讓后進(jìn)生像花兒一樣綻放

張亞

老師們?cè)谝黄鹛接憣W(xué)生時(shí)，探討頻率最多的不是優(yōu)等生就是后進(jìn)生，因后進(jìn)生給老師帶來(lái)的頭疼事較多，對(duì)于后進(jìn)生相關(guān)話題的探討又尤為多些。所謂后進(jìn)生是指思想上和學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生。在大多數(shù)老師同學(xué)認(rèn)為，他們總是班級(jí)麻煩的制造者，他們就是一些不良現(xiàn)象的根源，大家都會(huì)像遠(yuǎn)離瘟疫一樣遠(yuǎn)離他們。殊不知，后進(jìn)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是他們最需要愛(ài)的時(shí)候，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，特別是班主任的關(guān)愛(ài)。

對(duì)于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，作為班主任，要了解他們的方方面面的情況，必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，因材施教，將濃濃的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)，美麗綻放。

（一）給后進(jìn)生以偏愛(ài)

后進(jìn)生應(yīng)“偏愛(ài)”他們，因?yàn)樗麄兏枰獝?ài)的陽(yáng)光雨露，更需要班主任用愛(ài)心去滋潤(rùn)他們健康成長(zhǎng)。怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任愛(ài)心呢？安排座位切忌按成績(jī)排座位，要堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問(wèn)設(shè)置難易相間題，設(shè)置些后進(jìn)生能回答的容易題，給后進(jìn)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開(kāi)小差。

每屆初一開(kāi)學(xué)初前兩個(gè)星期，我都會(huì)按慣例讓學(xué)生自由組合選座位。當(dāng)時(shí)一個(gè)個(gè)子不高的男生卻坐在了后排，與周圍高個(gè)子學(xué)生形成了巨大反差的一個(gè)學(xué)生引起了我的注意，心中暗想這個(gè)學(xué)生有點(diǎn)意思。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他果然很有意思，他上課睡覺(jué)，下課罵人、吵架，經(jīng)常完不成作業(yè)，短短的一個(gè)多星期就讓幾個(gè)科任老師感到它將是一個(gè)很難對(duì)付的“硬骨頭”。愛(ài)心與教育責(zé)任感驅(qū)使我去接觸他，靠近他。在與他的多次平等的，心貼心的交流后，他漸漸的對(duì)我產(chǎn)生了信任感。他告訴我，母親在他5歲時(shí)因父親患重病致家貧后離家出走至今未回。當(dāng)時(shí)我想，像這樣缺少愛(ài)的孩子就應(yīng)該用“真愛(ài)”去喚起他改變命運(yùn)的斗志。就這樣平時(shí)對(duì)他的點(diǎn)滴之愛(ài)真的讓他改變了，以前不愿意聽(tīng)課的他幾乎每節(jié)課都會(huì)舉手回答問(wèn)題，辦公室也經(jīng)常會(huì)看到他問(wèn)問(wèn)題的身影。慢慢地他自信了，陽(yáng)光了，與同學(xué)也不再有矛盾了。

教育實(shí)踐告示我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們會(huì)變得“親其師而信其道”。有了“親師”和“信道”，后進(jìn)生總有一天也會(huì)像花兒一樣綻放。

（二）給后進(jìn)生以鼓勵(lì)

在以前的班主任工作中，平時(shí)總是在找學(xué)生的缺點(diǎn)，認(rèn)為只要抓住了他們的缺點(diǎn)狠批甚至于挖苦，這樣他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。這種方法的結(jié)果往往適得其反，最后反而弄得師生關(guān)系產(chǎn)生隔膜，彼此不信、互相仇視，讓他們破罐子破摔了，不利于正常的教育和教學(xué)活動(dòng)。后來(lái)我思悟到要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)后進(jìn)生的積極性。我改變了往常的方法，如在每次勞動(dòng)結(jié)束后，我都要求勞動(dòng)委員在解散前或在班會(huì)上，及時(shí)的總結(jié)和表?yè)P(yáng)那些積極勞動(dòng)的同學(xué)，尤其著重表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，即使他們?cè)趧趧?dòng)中只有一丁點(diǎn)進(jìn)步，都進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，一些本來(lái)常偷懶的學(xué)生居然也勤快起來(lái)。每次考試后我都會(huì)設(shè)置“進(jìn)步獎(jiǎng)”給基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，有部分學(xué)生在這種鼓勵(lì)下有了學(xué)習(xí)熱情，成績(jī)也在穩(wěn)中有升。

在這種鼓勵(lì)進(jìn)步，再鼓勵(lì)，再進(jìn)步的良性循環(huán)下，讓后進(jìn)生找到了原來(lái)所沒(méi)有的自信，感受到了在班級(jí)中的重要位置和存在感，從而增強(qiáng)了自律意識(shí)，久而久之促使他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。這樣就能讓他們樹(shù)立 “我能行，我也可以” 的自信心。鼓勵(lì)就像花兒綻放必不可少的養(yǎng)分，給與他們充足的養(yǎng)分，他們就會(huì)綻放出美麗。

（三）給后進(jìn)生以寬容

在我讀書(shū)時(shí)班主任給我的印象就是一個(gè)字“嚴(yán)”，所以我在擔(dān)任班主任時(shí)也是對(duì)所有學(xué)生嚴(yán)管嚴(yán)教，統(tǒng)一尺度標(biāo)準(zhǔn)，針?shù)h相對(duì)，但總有人膽敢不完成任務(wù)。久而久之與后進(jìn)生關(guān)系很僵，甚至有些班級(jí)工作都不好開(kāi)展，后進(jìn)生不良習(xí)慣也越來(lái)越多，成績(jī)也就更談不上了。后來(lái)我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒(méi)有按照你所設(shè)置的軌道去走。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生千差萬(wàn)別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛(ài)好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足。古語(yǔ)說(shuō)得好“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你看待不足的心態(tài)。如我班學(xué)生崔某成天調(diào)皮搗蛋，我接班后不幾天，他就打架了，當(dāng)時(shí)以為教育一下就了事了，沒(méi)想到幾天后又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓(xùn)了一頓，自以為這下沒(méi)事了，可沒(méi)幾天故事又重演了，想想軟的不行，硬的也不行，正當(dāng)我為難之際，班里的學(xué)生告訴了我一個(gè)不知的事實(shí)：上小學(xué)時(shí)他天天要打架的，現(xiàn)在已經(jīng)好多了。我的心里明白了，于是找來(lái)崔某，先表?yè)P(yáng)他比上學(xué)期有進(jìn)步，打架的次數(shù)減少了，再明確告訴他打架是不文明的，老師愿意看到一個(gè)講文明的好學(xué)生……現(xiàn)在的崔某對(duì)于打架已經(jīng)開(kāi)始陌生。所以說(shuō)對(duì)于后進(jìn)生所表現(xiàn)出來(lái)的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對(duì)，可以縮小他們的缺點(diǎn)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，但寬容應(yīng)有一定的限度，過(guò)度了就成了縱容了。相信適度的寬容定能讓后進(jìn)生知錯(cuò)而后勇。

班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)花骨朵，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，使他們健康成長(zhǎng)，綻放出美麗的人生，就需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因?yàn)椋愕玫降膶⑹潜榈厥腔ǖ拿利愂澜纾?