淺談高職聲樂教學(xué)中善用“照鏡子”輔助“教與學(xué)”

張迪

摘 要：對于高職聲樂教學(xué)而言，課上的學(xué)和課下練是密不可分的，要善于運用輔助手段幫助學(xué)生、特別是聲樂初學(xué)者找到學(xué)習(xí)的竅門和方法，才能在“教與學(xué)”的過程中提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高職；聲樂；教學(xué)；輔助手段

中圖分類號：J616-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）21-0238-01

一、前言

在高職院校音樂教育專業(yè)中，聲樂課是學(xué)生專業(yè)課中的必修課程，其重要性不言而喻。但是在實際的聲樂教學(xué)過程中，我們經(jīng)常看到現(xiàn)實問題，高職音樂教育專業(yè)學(xué)生選擇該專業(yè)存在被動性，多數(shù)學(xué)生在高考前并不是“童子功”，往往只進行了短期的集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了高職學(xué)生在入學(xué)時聲樂技術(shù)水平相對較低，所以在教師教學(xué)過程中讓教學(xué)內(nèi)容很難推進，對于學(xué)生本身來說也因技術(shù)水平、思想意識、藝術(shù)修養(yǎng)等方面的能力較欠缺，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)等惡性循環(huán)學(xué)習(xí)模式。

但多年來的教學(xué)經(jīng)驗和觀察，雖然學(xué)生入學(xué)時專業(yè)能力水平較低，但是渴求知識的欲望確是很強烈的，此時就需要聲樂教師幫助學(xué)生找到“一塊石”，讓學(xué)生能在面對河流時不至于一片茫然，而是能“摸著石頭過河”，先有學(xué)習(xí)的方向。所以這塊“石”不必是鉆石，那會讓學(xué)生望而卻步，只需是一塊看得見、摸得到的一塊小石即可，這塊小石便是“照鏡子”。

二、學(xué)生對自身樂器的未知影響學(xué)習(xí)效果

聲樂是一門特殊的學(xué)科，其與器樂的不同之處在于，器樂所用的樂器是“身外之物”，而聲樂所用的樂器卻是我們身體的一部分，甚至全身。在教學(xué)過程中我們常常會說的一句話是“全身歌唱”，足以看出了解自身樂器對聲樂學(xué)習(xí)是極其重要的。但是，對于高職新入學(xué)學(xué)生、或者是初學(xué)者來說，對自身樂器并不了解，對如何吸氣，氣息的運用、喉嚨的打開、各腔體的配合等無從下手，更體會不到“自身樂器工作”的感受。這恰恰就是初學(xué)者學(xué)習(xí)聲樂的最大阻礙。聲樂學(xué)習(xí)易簡易難，說其簡單是因為只要能感覺到自身樂器的工作，哪怕只有一點點，對于學(xué)習(xí)而言就是進步；說其很難是因為當學(xué)生對自身樂器不了解、甚至體會不到其存在感，那就等于還是“門外漢”。經(jīng)常有學(xué)生在課上反饋說：“老師，課上我就有感覺，課下我就沒有，更不知道練得對還是錯……”，從這能看出，學(xué)生對自身樂器的未知直接影響了聲樂學(xué)習(xí)的效果。

三、“照鏡子”在教與學(xué)過程中的具體應(yīng)用

多年來，不斷總結(jié)經(jīng)驗，為幫助學(xué)生快速擺脫聲樂學(xué)習(xí)的“無感”狀態(tài)。首先讓學(xué)生快速了解和掌握聲樂學(xué)習(xí)的基本發(fā)聲原理和方法是前提，只是對自身樂器理論上的認知，此環(huán)節(jié)極其重要；其次培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，從感知上讓學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)深入淺出；第三是培養(yǎng)學(xué)生聲樂專業(yè)的綜合能力，即“聲、情、字、味、表、養(yǎng)、象”。以上三個方面是學(xué)生在高職聲樂學(xué)習(xí)中的必學(xué)內(nèi)容也是必經(jīng)之路。除此之外，就是我們要重點談及的“照鏡子”在教與學(xué)過程中的具體應(yīng)用。

（一）教學(xué)中的互動和引導(dǎo)

在聲樂教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生能掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，教師必須通過豐富的語言進行描述，但作為聲樂教師來說，我們深知聲樂這門學(xué)科單憑語言有時難以形容和準確描述那種產(chǎn)生于“身體樂器”獨有的“感覺”，這也是聲樂教學(xué)與學(xué)習(xí)的難點所在。那么此時運用“照鏡子”的輔助教學(xué)手段，就能在課堂教學(xué)的有效時間內(nèi)快速引導(dǎo)學(xué)生進入歌唱狀態(tài)，并產(chǎn)生“教與學(xué)”的良好互動，常用的手段是，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在同一時間、同一方位，同時面對鏡子進行，要求教師在授課過程中一要講理論、二要表情豐、三要有聲色、四要畫面清，教師通過語言描述、豐富的表情、有聲有色有動作對學(xué)生進行引導(dǎo)和互動，在鏡子上將理論和想象形成畫面感。所以“照鏡子”就是在老師與學(xué)生中間架起的一座橋梁，能輔助教師更加直觀的進行教學(xué)中的互動和引導(dǎo)。

（二）學(xué)習(xí)中的觀察和體會

對于“照鏡子”的概念，通俗易懂的解釋是“照”即對著的意思，照鏡子就是對著鏡子看。那么，對著鏡子看，看什么就是照的關(guān)鍵所在。當教師通過“照鏡子”的教學(xué)引導(dǎo)和互動后，就要求學(xué)生在演唱的過程中進行細致的觀察和體會。特別是在學(xué)生初學(xué)的階段，對“身體樂器”不夠敏感，通過“照鏡子”的方式，能讓學(xué)生通過視覺觀察到容易出現(xiàn)的問題，如歌唱吸氣時雙肩上抬氣息浮；口腔、喉嚨打開不夠聲音擠卡；眉眼口鼻不夠興奮狀態(tài)不積極等，這樣就能非常直觀的讓學(xué)生看到自己存在的問題，并進行及時的調(diào)整和改正，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）課下練習(xí)時的老師和伙伴

對于聲樂學(xué)習(xí)來說，僅靠課上的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，更多的加強練習(xí)應(yīng)當在課下完成，但課下盲目的練習(xí)、特別是分不清對錯的練習(xí)，就是阻礙學(xué)生進步的根源。此時，學(xué)生只需要一塊鏡子，就能幫助自己在練習(xí)的時候通過外在可視的錯誤去感知內(nèi)在“身體樂器”的變化。如“身體樂器”是否端正、歌唱腔體是否打開以及演唱曲目能否打動自己等均可通過照鏡子觀察出來，那么此時課下照鏡子的觀察即可等同于課上教師指出問題，這也大大的提高了課下練習(xí)的效率，不至于鞏固錯誤。所以，對于聲樂學(xué)習(xí)者、特別是對“身體樂器”較不敏感者，課下的練習(xí)通過“照鏡子”的輔助手段均能達到有效練習(xí)的良好效果，故，課下聲樂練習(xí)要“善用老師、伙伴同行”。