服裝設計專業中人物速寫課的教學思考

周路平

摘 要：人物速寫課是服裝藝術設計專業中十分重要的基礎課程。服裝專業人物速寫課程的改進思路，要以原有繪畫模式為基礎，延續繪畫基本功，應著力增加符合專業特性的新練習，以轉變思維方式、提升創新意識為宗旨。本文以實際教學過程中的經驗和需求為出發點，認為服裝設計專業教學中的人物速寫課應具備準確性、實踐性、創造性和針對性。

關鍵詞：人物速寫；服裝設計；教學思考

中圖分類號：J523.5-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）21-0190-01

一、服裝設計專業中的人物速寫課

人物速寫是藝術考生們在藝術高考之前就進行學習訓練的一門課程，它與色彩和素描都歸入基礎繪畫，是進入藝術設計殿堂的敲門磚。通過高考的層層選拔考生進入藝術院校學習。凡藝術設計類和專業繪畫類專業都會再次開設基礎繪畫課程，對于服裝設計專業學生來說，人物速寫是尤為重要的一門課程，它起到了承上啟下的作用，能讓學生迅速進入專業學習，也是對以后服裝效果圖等課程的基礎訓練。在基礎繪畫學習中人物速寫課訓練大多是沿用傳統的繪畫手法，傳統畫法講究人物造型的準確性，強調線條的變化，注重再現對象，追求像似和逼真。進入高等教育階段，人物速寫課程設置不能延續舊途，它的改變極為重要，對于學生學習興趣引導，強調課程的專業性，比如對人物形體比例的把握，服飾細節的表現，畫面整體效果的藝術性等。

通過幾年的教學實踐，思考怎樣加強人物速寫與服裝設計專業之間的關聯是重中之重，思路要清晰，課程設置方向在那兒，重點在哪兒，與以往藝考之前的訓練不同之處在哪兒，不理清這些還會回到老路。在人體速寫課程教學過程中，設計與基礎繪畫有必然的聯系但又有著本質的不同。基礎繪畫是藝術修養培養和藝術專業學習的根本，沒有基礎繪畫學習認識，在設計學習中就是無根之基，通過基礎繪畫的學習，學生有了形體認識，有造型能力，又具有線條表現力，這些基礎訓練是非常必要的，設計學習是在這些訓練的基礎上進行的，所以說基礎繪畫為設計學習打下根基，設計又是對基礎繪畫的提升。設計的思維模式是在基礎繪畫基礎上進一步探索，如果說基礎繪畫是感性認識表達，那么設計就是理性思維的結果，基礎繪畫是具象的，設計是在具象基礎上進行歸納總結抽象表達，思維模式的不同，是基礎繪畫和設計本質的區別。服裝設計是藝術設計大類別中的一個分支，進入高校教育中，藝術設計很多專業都設置了人物速寫課程，服裝設計專業方向性十分明確，為人類著裝的美而服務的，那么服裝設計專業中人物速寫課程大綱設置和具體教學方法需要更細化和更具有專業針對性。

二、服裝設計專業中的人物速寫課的教學方法

1.準確性。準確性原則是對基礎繪畫學習的一種繼承，在考前培訓學習中要求對人物塑造真實、逼真，進入大學設計專業學習后，人物速寫課程最基本的要求是對人物形體比例、結構空間關系的準確表達。在準確性的基礎上才能進一步的進行創作。否則一切都是空談。為此在課時和經費緊張的情況下還特設定裸體模特寫生供學生觀察練習人體結構比例，強化基礎練習，基本比例、結構知識是人物速寫根本。

2.實踐性。在具體創作過程中，發現人物形象本質特點和區別，并在此基礎上引發富有創造性的形象思維和處理手法及表現手段，提高學生徒手繪畫能力。徒手繪畫是服飾設計的基本功，鍛煉學生的線條表現力、創造能力和記憶力。在創作中，學生要投入更多情感，站在模特的角度進行換位思考，對模人物刻畫更加深入，加強對模特心理的外在反映，比如眼神、氣質等，融入情感的創作才能讓作品更加細膩，繪畫過程的時間會過得很快，不會有坐不住的現象。服裝設計專業要加強學生在于對時尚度的關注，多觀察多畫才能為自己的設計提供更多的素材。

3.創造性。手繪講究的是造型語言，在表現上要更豐富、更生動。培養學生敏銳的觀察力，豐富想象力。人物速寫課訓練大多是沿用傳統的繪畫手法，講究人物造型的準確性，強調線條的變化，這些都有利于學生加深對人物的形體結構、比例關系等規律的理解，在對具體的人物形象塑造方面可以進行夸張，在線條的變化上更加多樣性。強調創意，在原有臨摹、再現基礎上要有思維模式轉變，掌握基本人體結構比例基礎上進行有目的、有創意人物夸張、變形。注重學生創作時的感受，善于捕捉模特感覺最好的瞬間，表現出模特的個人氣質，畫出不同人物、不同個性、不同特性，不能千人一面。在練習過程中不斷加強創作思維，為以后服裝設計打下基礎。

4.針對性。服裝設計專業人物速寫課程有其特殊性，因其課程與專業聯系緊密性所產生的。服飾設計無疑是對服裝進行的研究和學習，人物速寫課更加著重對服裝服飾質感表現，對服飾細節上描繪，衣物的繁與簡、薄與厚與線條的虛實、層次有著必然的聯系。加強學生對生動對象的關注度，比如裝飾性細節的刻畫。質感和細節的表現最能體現學生的觀察能力以及創作能力。對人物服飾紋路刻畫，這是服裝設計人物速寫課重點強化練習對象，有助于學生對以后專業課程學習。

三、結語

在教的過程中密切把握人物速寫教學的四個特性，不斷提高對課程的認識，讓理論貫徹到實際的教學中，在教的過程中不斷總結方法。另外，要發現學生的興趣點和難點，放大興趣，深入淺出，讓興趣成為學習的敲門磚，讓難點成為學習的目標。

參考文獻：

[1]王朝聞.中國美術史[M].北京：北京師范大學出版社，2011（01）.

[2]梅青原.設計速寫的基礎訓練與創意[J].包裝世界，2011（02）

[3]周昆喬.從實踐中深入解讀創意性速寫學習的精髓[J].藝術與設計（理論），2011（06）.