論美在教學中的功能價值

劉沙

美在教學中的功能是多方面的。它的教化功能不僅可以使人認識美，更主要地是讓人們發現美，創造美，最后使美能夠得到最完整的展示，以此影響更多的人。 在美的原則和美學理論指導下的教學，一定會使人更好地發現美，認識美，進而創造美，使美能夠得以充分地展示。因為只有通過審美教育才能使人恢復完美的人格，成為一個全面發展的，一個完整的人。有如席勒所說：“要使人成為完美的人 ， 就必須使他成為審美的人。 只有在達到這種境界時 ， 人才能達到“人格的完整” 和 “心靈的優美”。”這就要求我們的教育者和受教育者在教與學的過程中，都要以審美為第一要務，成為一個對藝術，對自然，對社會，對自己，要審美，能審美，會審美的人。從審美的教與學過程中，得到美的啟示，得到美的陶冶，得到美的享受并以此達到人格的完整，達到心靈的完美。

一、提升發現美，認識美，創造美，展示美的能力，使人獲得全面發展

美的教學，亦愛的教學是我們今天所應該大力提倡的。美的教學讓每一個教育者和受教育者都能夠從對物質的追求，進入到審美階段，實現對美的追求，最后達到道德的升華，靈魂的凈化。即所謂由感性的人上升到審美的人；亦由自然力量支配的人變成不受自然力量支配的人。我們的教育者和受教育者不僅可以通過美的教學提升發現美，認識美，創造美，展示美的能力，而且更具有傳播美的能力。美的教學活動，亦愛的教學活動，它不僅可以使人獲得全面發展，而且可以使人在靈魂上得以凈化，進而達到成為一個完美的人。因為有美的教學，就一定有愛的撫慰。有美的教學，有愛的撫慰，在這樣的環境中成長起來的人，他一定是一個幸福的人，而一個幸福的人一定是會懂得感恩，知道回報的。當他走出學校的大門來到社會之時，他就已經知道自己應該干什么和不應該干什么，他就已經懂得了人應該怎樣生，路應該怎樣行。因為它的生存環境早已經讓他接受了這些教育。所以，一個人生存環境的優劣，有害與無害，對于一個人的成長，發展，有著直接的利害關系。優美的環境可以使人健康地成長，他的潛在能力，即他的聰明才智可以盡情地得到發揮；相反、惡劣的環境一定有害于人的健康成長，人的潛在能力，即他的聰明才智也一定會被惡劣的環境所扼殺，這一點是毋庸置疑的。我們一向所說的：“種瓜得瓜，種豆得豆，”就是這個道理。所以我們說，美在教學活動中作用是不可低估的，他的完美的教學成果也一定是豐碩的。

我們知道，所謂人的全面發展，其實就是作為一個具有獨立精神的人的人的自然成長，自由發展。就是哲學上講的對必然的認識和把握，而最終實現其自由。就這一點講，人獲得了自由，也就獲得了全面發展，獲得了全面發展，人也就獲得了成為一個完美的人的先決條件。如席勒所說 “人就其本質來講應是自由的 ， 自由是認識和把握了的必然性 ， 而創造是人類自由的主要形式 ， 通過自由而有意識的活動 ，人不僅創造了世界 ，也創造了人本身。 在這種創造性的活動中 ， 人獲得了全面和諧的發展。”藉此。我們是否也可這么以說，美的教學活動本身也就是一種自由而有意識地創造活動，這一活動，他不僅創造了美，也創造了教育者和受教育者本身，使二者都具有了壯美的外在和優美的內在，從而獲得了全面的和諧的發展 。

二、使人通過自身修養進而達到自身完美，成為一個完整的人

我們可以肯定地這樣說：發現美，感知美，創造美，展示美，從美的教學活動中獲得到愉悅，獲得到快樂，獲得到享受，這就是一個人自身修養的全過程，這個自身修養的過程也就是達到自身完美的過程。這也就是美的教學所特有的必不可少的功能。 “激發生命，充實生命，讓生命自由發展，這是教育者和受教育者的首要任務。即讓教育者和受教育者一起完成由必然王國向自由王國的跨越，最終實現人的全面發展，成為一個完美的人。 所謂自由，我們認為就是作為一個人從物質到精神的完全獨立。他應該也必須具有的獨立的生存能力，獨立的思考能力，獨立的判斷能力，獨立的決策能力。說句直白的話，就是遇事有自己的主見，不沖動，不盲從，不人云亦云，不隨波逐流。使自己的生命更加充實，使自己的生命力更加旺盛，以一個優美的外表，以一個優秀的品質，以一個高尚的情操，以一個完美的人格出現在世人面前，給人們以學習，以效仿。

我們通常總是說：“人心向善”，其實人心是向美的，因為美就包含了“善”，當然也包含著“真”。常識告訴我們：美的東西必定是善的，當然也必定是真的。（然而真的東西未必都是美的，因為“真”有一個道德做前提，失去了道德的真，就不是美的）在我們的教學過程中曾經有一幅這樣的對聯：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這里的真是以道德做前提的，所以它是美的。就此、我們可以明白，真、善、美其實就是一體，所以我們說“人心向美”。那么怎樣才能做到人心向美，以美為榮，以美為最？這就需要我們進行美的教化，亦美的教學。因為美可以使人充滿嚴肅，可以圣潔人的情感，可以純凈人的靈魂，可以使人的精神世界更加高尚。所以、我們說美的教學不僅可以使教育者和受教育者得以全面發展，更可以使教育者和受教育者都成為一個純粹的完整的人或曰一個完美的人。我們說這就是美的作用，美的功能，美的力量。所以我們可以肯定地說：美與現代的實際教學活動已經融為一體，不可分割，這也就是我們所以大力倡導美的教學的真實意愿。

總之、我們認為在“美的教學”中，美在教學中的地位是十分重要的，不僅不可或缺，而且舉足輕重；她在教學中的作用也是不可低估的，她不僅對教學工作具有引領作用，而且她的作用又是其他方式方法所不能替代的；她的功能也是巨大的，她不僅可以使人發現美，認識美，感知美，創造美，傳播美，而且更能使人更好地進行自身修養，自我完善；她的成果是豐碩的，它既可以使人全面發展，又可以使人心靈凈化，最終成為一個完美的人。只有美的教學才是最好的教學，最正確的教學，也是最先進的教學。那么、只有選擇了美的教學，才會有最美的結果，這也就是我們之所以要提出“美在教學中”的原因。

課題名稱：黑龍江省教育廳規劃課題：語文教學中美育滲透方法探究（JJ1215033）