如何打造初中數學精品課堂

蔡梓

摘要：課堂教學是一門藝術，在初中數學教學中，我們必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，才能真正打造精品數學課堂，提高學生學習效率。

關鍵詞：初中數學 精品課堂 前提 優化

一次在片區數學聽課后的評課會上，主辦學校的教務長提出一個令人深思的問題：“初中數學是一門基礎學科，其教學質量直接影響其它學科的學習，甚至阻礙很多學生進一步發展，尤其是鄉中學。影響這一基礎學科教學最主要的原因是課堂教學，那么如何打造精品課堂教學呢？”當時，大家面面相覷不知如何回答，對此，我認為，精品的初中數學課堂教學要求我們要把以往的注入式教學變成了自主探索式；不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。下面幾點是筆者對此問題的淺見。

一、激發學生數學興趣是打造精品課堂的前提

興趣是最好的老師。學數學尤其如此，因為數學是一門邏輯性較強的思維性學科，學生的思維很大程度依賴于老師課堂的情境創設、循循善誘和精心的點拔，及學生對數學產生的愛好和學習動力。那么如何激發學生學習數學的興趣呢？

1. 從現實生活入手，讓學生看到數學知識的實用價值。我教“三角形”時，讓學生觀察、分析屋角、人字架的結構，體驗勾股定理和三角形的穩定性的教學；用蘿卜雕刻比較復雜的立體圖形，讓學生從實物來解決抽象問題，培養他們的想象力和對數學的興趣。

2. 課堂上給學生一些動手操作機會。新教材中設置了不少實驗題，教師可充分利用這些資源，寓教于樂。如我講“概率”一課時，教材中設置了模球游戲，學生通過這個游戲感悟了事件的可能性有大有小，對概率知識有了較好的認識。

3. 課堂上，教師要善于設置精彩的問題吸引學生。我講“一元二次方程根與系數的關系”時，先讓學生給出任意一個方程，判斷這個方程根，有兩個相等的實根、不相等的實根，兩正根兩負根，根為零的情況，然后解方程，結果與判斷一致。這個結果一下子把同學們的積極性調動起來了，課堂教學收到極佳效果。

二、和諧的師生關系是營造精品課堂的基礎

新時代要求教師和學生要建立起和諧的師生關系，和諧的師生關系有助于構建起一個寬松的學習氛圍；也有利于打開學生的學習思維，提高學習效率。建立良好的師生關系應注意下面幾方面：

1. 教師轉變自身角色。教師改變從以往的傳授者、控制者轉變成引導者、啟發者，應以學生為中心展開一系列的教學活動，充分發揮學生的主觀能動性，進而使得“教”與“學”得到有效的互動 .。

2. 教師對學生要一視同仁。學生之間存在個體差異，學生的成績、家庭條件的好壞不應該成為學生學習的障礙，教師應該秉持公平、公正的原則，一樣對待學生。在教學中，讓學生感覺學習是一件幸福的事情，特別是在課堂上，教師的關愛可以縮短師生距離，使得學生“親其師而信其道”

3.正確處理好師生的主導與主體的關系。新《數學課程標準》中指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。所以，放下我們自己心中的“權威”，成為學生學習的好伙伴，當好“導演”，這樣會使學生對數學產生更濃的興趣，使課堂教學魅力四射。

三、精心的課前準備是打造精品課堂的保障

一堂好的數學課堂教學，教學前一定離不開精心的準備工作，這其中包括師者自身方面的備課和引導學生是預習功課。

1. 教師備課要處理好三維目標的統一。新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。教學目標的定位要難易適中，就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，也就沒有戰勝困難的喜悅。教師在制定教學目標的時，要充分考慮到三維目標的統一，即兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要避免一概而論，要讓不同層次的學生“吃飽”和“吃好”。

2. 教師引導學生做好課前預習。數學教師在每節數學課結束之前，應及時提醒學生做好下一節數學課的預習準備。引導學生對即將學習的數學知識進行簡要的瀏覽，在對新知識形成初步的認識后，再認真分析新知識的構造原理，遇到不懂的地方做好標記，留在下一節數學課堂中從老師的講解中尋找答案。這種預習方式，可以讓學生在數學課堂更加集中注意力聽老師的講解，無形中就會提高學生的聽課效率，從而提高教學效果。

四、優化課堂教學過程是打造精品課堂的重點新數學課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶；動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”數學精品課堂是高效學習活動的更高層次追求，因此每一個環節必須科學設置，精心謀劃。

1. 新課導入做到引人入勝。因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的對話和小游戲，或利用視頻短片導入等等，以激發學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。

2. 教學過程引導學生自主探索，培養他們創新思維及實踐能力。不要讓學生只當聽眾，要讓他們自覺地動起來，參與整個教學活動。通過思考、探究、發現數學知識，并生成數學知識。在教學中可通過師生及生生之間的合作交流，促進學生的個性發展，提高他們的數學素質。

3. 善于組織小組討論，合作探究。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流：有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。

4.建立健全有效的激勵與評價機制。對于在數學課堂活動中，勤動手、善思考、學習態度積極的學生提出一定的表揚或獎勵，對于數學課堂懶惰、學習態度不認真及不積極參與小組合作學習的學生，可取消其所在小組的優秀小組競爭資格一定時期，再鼓勵其參與小組合作學習，勸導其端正學習態度，激勵其奮發進步。