新課程背景下高中地理教學方法的創新模式研究

張紅梅

摘要：在高中地理新課程改革之后，對于高中階段的教學活動產生了極大的影響，作為教師，不僅要致力于讓學生取得好的考試成績，還要把握正確的學法，這對學生日后的學習活動非常有益。本文就新課程背景下高中地理教學方法的創新模式進行闡述。

關鍵詞：新課程背景；高中地理；教學方法；創新

地理是高中教育階段一門重要的綜合性基礎學科，主要研究地球表面的地理環境、各種自然現象、人文現象以及它們之間存在的相互關系。新課程改革督促教師更新教育理念，創新教學模式，淘汰落后的傳統教學方法，借助現代化的信息手段提高課堂的教學效果。因此高中地理教師應該改變照本宣科式教學方法，不斷探索創新，激發學生對高中地理的學習興趣，培養他們的自主學習能力和自我創新意識。教育呼喚創新。創新以人為本，教師要勇于嘗試，積極地吸取新思想、新理念、新信息，探索實施創新教育的， 才能順應素質教育的潮流，培養出一批適應時代發展的， 具有創新能力并充滿智慧的人才。

一、借助現代信息技術，開展多媒體教學

傳統的高中地理教學可以借助的工具較少，大多數是彩繪的圖片或者是圖冊，地球儀的使用也不是很頻繁。高中地理教師在授課的時候，經常會出現教師講解口干舌燥而學生聽課昏昏欲睡的情況。隨著互聯網技術的發展和普及，多媒體教學方式成為深受高中地理教師青睞的授課模式。教師借助多媒體整合授課內容和網絡優質教學資源，通過視頻和動畫等方式讓學生更清晰地掌握各種自然現象的起因和結果，不僅可以充分調動學生們的視覺和聽覺，還會讓學生們展開豐富的想象，運用創新思維能力去分析和判斷，充分體現學生的主體地位，激發了學生對高中地理學科的學習興趣和主動探究精神。

例如，時差是高一階段地理學習的重點和難點，很多學生喪失地理的學習興趣就是從時差這一小節的學習開始的。教師可以通過視頻讓動畫中的小李環球一周，每到一個新的時區都要停一停，具體地算一下，相對于北京或者倫敦或者華盛頓等著名的大城市，當地的時間有沒有什么變化，在跨過日界線的時候時間應該怎樣計算等等；教師還可以借助自己的知識體系對小李經過的著名地區進行自然地理環境或者著名人文景觀的介紹，這種授課方式無一例外會受到學生們的歡迎，不僅降低了學生們時差的學習的難度，而且提高了學生們的學習興趣，課堂效果可想而知。

二、創建教學情境，培養學生的探究意識

傳統的地理教學都是教師將教材中的知識點講授完成即可，學生掌握的程度怎樣，有沒有建立起相應的地理知識網絡，教師關心的就不是很足。在新課程背景下開展高中地理的教學活動，教師要花費更多的時間和精力。教師可以根據所要講授的內容，適時創設趣味性較強的教學情境，吸引學生的注意力，引導并培養學生的探究意識。

例如，在講解《氣候類型和自然帶》這一章節的時候，我不僅運用了多媒體教學模式，而且精心設計了教學情境，讓學生們分別代表不同的氣候類型，要找到自己的知交好友，也就是相對應的自然帶，還要能夠分別說出氣候類型的特點，對自然帶的地形、地貌以及動物、植物的影響，如果有能力還可以對自己印象較深的城市或者景區進行適當的介紹，甚至可以結合其他學科的知識，例如歷史等等。要想抓住這次表現自己的機會，學生們就會在教師給定的準備時間當中使出渾身解數，學生的主觀能動性被開發出來，他們的探究意識就會在這樣的活動中得以激發和培養。

三、開展實踐教學活動，培養學生的創新能力

高中地理實際上是一門實用性很強的學科，它不僅能夠讓學生們懂得各種自然現象的由來，了解世界各地的人文自然景觀，還可以幫助學生們在實踐活動中學會分析和思考，學會探究和創新。就當前的時政熱點來說，教師可以讓學生們根據自己的理解對我國政府提出的一帶一路的偉大構想進行設計，要自己動手收集必要的資料，對所經過的國家和地區的區域優勢和劣勢進行分析，從交通、人文自然、物產和資源等不同的方面進行科學合理的規劃，最后把自己設計好的東西跟全班同學進行分享，經過小組或者班級討論評選出優秀的設計方案給予優秀設計師的光榮稱號并頒發證書。不要小看這樣的實踐活動，學生們給出的方案五花八門，但是同學們的設想和給出的理由讓老師們都無法反駁。所以說，創新模式不僅推動了教學質量的改善，而且對學生們自身能力的提高也有很大的助益作用。

四、在課堂教學中注重學生自學能力的鍛煉

在具體的高中地理教學實踐中，可以根據教學內容的特點，將教學搬至室外，如博物館、地質公園等等，教學任務由學生自己查閱資料來完成，這種教學方法是行之有效的，能夠實現教學案例的實踐化和生活化，滿足了學生的自我發展需求。在現行的高中地理教材中，教學案例任務非常多，在每一個章節教學完成之后，都設置了相應的教學任務，教師可以根據學生特征、當地條件進行選擇和使用。

如，在“地球上的大氣”教學完畢后，可以為學生留出這樣的任務：自行在課后探討市區和郊區的氣溫差別，是否存在差別，差別的原因等等。在課后，學生可以在網絡上查閱資料，也可以在圖書館查閱數據，歸納、整理相關的資料，在上課后，由學生來自己梳理觀點和數據，最后教師負責總結，這種教學方式可以實現對相關知識點的活學活用。

高中地理教學隨著新課程改革的深入發展，更多的強調學生綜合素養的提升，實現全面創新能力的提升，這些都需要在教學過程中不斷實現教學方法的創新。綜上所述，傳統的高中地理的授課模式無法激發學生們對高中地理的學習興趣，教師應該更新觀念，在新課程背景下不斷學習新的教學方法和教學模式，教師可以借助多媒體和網絡教學平臺進行授課，也可以創設趣味性的教學情境或者開展各種實踐教學活動來激發學生的學習欲望，培養學生的自主學習意識和創新能力，讓學生們主動去學習和探究，提高課堂教學效果和學生們的學習效果。

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