新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新模式研究

張紅梅

摘要：在高中地理新課程改革之后，對(duì)于高中階段的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了極大的影響，作為教師，不僅要致力于讓學(xué)生取得好的考試成績(jī)，還要把握正確的學(xué)法，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)活動(dòng)非常有益。本文就新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新模式進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中地理；教學(xué)方法；創(chuàng)新

地理是高中教育階段一門重要的綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，主要研究地球表面的地理環(huán)境、各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及它們之間存在的相互關(guān)系。新課程改革督促教師更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，淘汰落后的傳統(tǒng)教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化的信息手段提高課堂的教學(xué)效果。因此高中地理教師應(yīng)該改變照本宣科式教學(xué)方法，不斷探索創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我創(chuàng)新意識(shí)。教育呼喚創(chuàng)新。創(chuàng)新以人為本，教師要勇于嘗試，積極地吸取新思想、新理念、新信息，探索實(shí)施創(chuàng)新教育的， 才能順應(yīng)素質(zhì)教育的潮流，培養(yǎng)出一批適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的， 具有創(chuàng)新能力并充滿智慧的人才。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，開展多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)可以借助的工具較少，大多數(shù)是彩繪的圖片或者是圖冊(cè)，地球儀的使用也不是很頻繁。高中地理教師在授課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師講解口干舌燥而學(xué)生聽課昏昏欲睡的情況。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)方式成為深受高中地理教師青睞的授課模式。教師借助多媒體整合授課內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過(guò)視頻和動(dòng)畫等方式讓學(xué)生更清晰地掌握各種自然現(xiàn)象的起因和結(jié)果，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的視覺(jué)和聽覺(jué)，還會(huì)讓學(xué)生們展開豐富的想象，運(yùn)用創(chuàng)新思維能力去分析和判斷，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究精神。

例如，時(shí)差是高一階段地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生喪失地理的學(xué)習(xí)興趣就是從時(shí)差這一小節(jié)的學(xué)習(xí)開始的。教師可以通過(guò)視頻讓動(dòng)畫中的小李環(huán)球一周，每到一個(gè)新的時(shí)區(qū)都要停一停，具體地算一下，相對(duì)于北京或者倫敦或者華盛頓等著名的大城市，當(dāng)?shù)氐臅r(shí)間有沒(méi)有什么變化，在跨過(guò)日界線的時(shí)候時(shí)間應(yīng)該怎樣計(jì)算等等；教師還可以借助自己的知識(shí)體系對(duì)小李經(jīng)過(guò)的著名地區(qū)進(jìn)行自然地理環(huán)境或者著名人文景觀的介紹，這種授課方式無(wú)一例外會(huì)受到學(xué)生們的歡迎，不僅降低了學(xué)生們時(shí)差的學(xué)習(xí)的難度，而且提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果可想而知。

二、創(chuàng)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

傳統(tǒng)的地理教學(xué)都是教師將教材中的知識(shí)點(diǎn)講授完成即可，學(xué)生掌握的程度怎樣，有沒(méi)有建立起相應(yīng)的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師關(guān)心的就不是很足。在新課程背景下開展高中地理的教學(xué)活動(dòng)，教師要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。教師可以根據(jù)所要講授的內(nèi)容，適時(shí)創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

例如，在講解《氣候類型和自然帶》這一章節(jié)的時(shí)候，我不僅運(yùn)用了多媒體教學(xué)模式，而且精心設(shè)計(jì)了教學(xué)情境，讓學(xué)生們分別代表不同的氣候類型，要找到自己的知交好友，也就是相對(duì)應(yīng)的自然帶，還要能夠分別說(shuō)出氣候類型的特點(diǎn)，對(duì)自然帶的地形、地貌以及動(dòng)物、植物的影響，如果有能力還可以對(duì)自己印象較深的城市或者景區(qū)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，甚至可以結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)，例如歷史等等。要想抓住這次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生們就會(huì)在教師給定的準(zhǔn)備時(shí)間當(dāng)中使出渾身解數(shù)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被開發(fā)出來(lái)，他們的探究意識(shí)就會(huì)在這樣的活動(dòng)中得以激發(fā)和培養(yǎng)。

三、開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中地理實(shí)際上是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅能夠讓學(xué)生們懂得各種自然現(xiàn)象的由來(lái)，了解世界各地的人文自然景觀，還可以幫助學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)分析和思考，學(xué)會(huì)探究和創(chuàng)新。就當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解對(duì)我國(guó)政府提出的一帶一路的偉大構(gòu)想進(jìn)行設(shè)計(jì)，要自己動(dòng)手收集必要的資料，對(duì)所經(jīng)過(guò)的國(guó)家和地區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行分析，從交通、人文自然、物產(chǎn)和資源等不同的方面進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，最后把自己設(shè)計(jì)好的東西跟全班同學(xué)進(jìn)行分享，經(jīng)過(guò)小組或者班級(jí)討論評(píng)選出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案給予優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的光榮稱號(hào)并頒發(fā)證書。不要小看這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們給出的方案五花八門，但是同學(xué)們的設(shè)想和給出的理由讓老師們都無(wú)法反駁。所以說(shuō)，創(chuàng)新模式不僅推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的改善，而且對(duì)學(xué)生們自身能力的提高也有很大的助益作用。

四、在課堂教學(xué)中注重學(xué)生自學(xué)能力的鍛煉

在具體的高中地理教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將教學(xué)搬至室外，如博物館、地質(zhì)公園等等，教學(xué)任務(wù)由學(xué)生自己查閱資料來(lái)完成，這種教學(xué)方法是行之有效的，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)案例的實(shí)踐化和生活化，滿足了學(xué)生的自我發(fā)展需求。在現(xiàn)行的高中地理教材中，教學(xué)案例任務(wù)非常多，在每一個(gè)章節(jié)教學(xué)完成之后，都設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教師可以根據(jù)學(xué)生特征、當(dāng)?shù)貤l件進(jìn)行選擇和使用。

如，在“地球上的大氣”教學(xué)完畢后，可以為學(xué)生留出這樣的任務(wù)：自行在課后探討市區(qū)和郊區(qū)的氣溫差別，是否存在差別，差別的原因等等。在課后，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，也可以在圖書館查閱數(shù)據(jù)，歸納、整理相關(guān)的資料，在上課后，由學(xué)生來(lái)自己梳理觀點(diǎn)和數(shù)據(jù)，最后教師負(fù)責(zé)總結(jié)，這種教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的活學(xué)活用。

高中地理教學(xué)隨著新課程改革的深入發(fā)展，更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新能力的提升，這些都需要在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。綜上所述，傳統(tǒng)的高中地理的授課模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生們對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該更新觀念，在新課程背景下不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，教師可以借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課，也可以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境或者開展各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探究，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

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