增強高職高專《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學實效性探討

摘要：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是我國高校本專科學生都必修的一門思想政治理論課程，對于提高學生整體素質，培養合格的社會主義建設者和接班人具有重大作用。本文結合高職高專在學制、培養目標、學生素質等方面的特殊情況，從豐富和優化教學內容、多種教學手段的靈活運用、完善教學評價方式等方面思考增強該課程教學實效性問題。

關鍵詞：高職高專；毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論；教學實效性

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）是我國高校本專科學生都必修的一門思想政治理論課程。開設這門課程的目的，是為了幫助大學生系統掌握中國化馬克思主義的形成發展、主要內容和精神實質，不斷增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，堅定中國特色社會主義理想信念。面對新形勢下日益龐大的高職大學生群體，如何從他們的實際出發，做到因材施教，增強高職高專《概論》課教學的實效性，本文作了相應的探討。

一、高職高專學生情況

高職高專生源主要來自三個方面：一是來源于高考最后批次錄取的高中生；二是通過中職推優和中職單報高職考試錄取的中職畢業生；三是通過高職高專自主招生錄取的高中和中職畢業生。學生來源的多樣化造成了學生文化水平的參差不齊。高考錄取學生相對文化水平較高，中職畢業生具有一定的專業技能和社會實踐經驗但人文理論素養較低，高職學校在生源大戰中通過自主招生招收的學生素質往往在完成招生任務的壓力下一再下降，文化素養不高且缺乏職業教育理念。

與普通高校的學生相比，高職高專學生在學習態度、學習目標等方面也存在著很大的差異。很多學生思想觀念和價值取向不夠穩定，對國家發展與個人前途命運之聯系認識不清，缺乏歷史使命感，認為通過職業教育掌握一門實用的技能，畢業后能順利找到工作就算完成了任務，因此在學習上急功近利，對于專業課的學習比較認真，對非專業課的學習不重視，特別是對理論性很強的《概論》課的重要性缺乏正確認識，認為自己不從政，學習思想政治理論沒有一點作用，在心理和行動上對這門課的學習產生排斥。

二、高職高專《概論》課教學的特殊情況

高職高專由于學制的限制，在思想政治理論課的開設上沒有普通高校系統全面。普通高校的《概論》教學是建立在學生已經完成

了《馬克思主義基本原理》和《中國近現代史綱要》這兩門與《概論》密切相關的課程學習的基礎上，學生對于《概論》中闡述的馬克思主義中國化兩大理論成果的內容易于理解掌握。而高職高專學生本身人文素養較低，又缺失了上述兩門課程的系統學習，對《概論》教學中涉及到的馬克思主義世界觀和方法論、中國近代以來抵御外來侵略，爭取民族獨立，推翻反動統治，實現人民解放的歷史認知不足，導致對《概論》教學內容難以理解，助長了厭學情緒。

三、增強高職高專《概論》課教學實效性探討

（一）結合高職高專學生培養目標，豐富和優化教學內容

高職教育主要是培養高等技術應用人才，教學活動中應關注學生的接受心理和接受能力，教學要抓住重點，講清楚基本理論觀點。結合學生理論基礎差、歷史知識積淀不足的問題，適當補充學習馬克思主義基本原理和中國近現代史知識。例如講馬克思主義中國化，就必須要讓學生先弄清楚什么是馬克思主義。理論的產生都有其特定的歷史背景和過程，教學中適當穿插一些歷史故事、名人軼事，使課堂教學生動形象的同時又讓抽象的理論變得通俗易懂。學習毛澤東思想這部分內容之前，可以先介紹毛澤東生平，突出介紹他勤奮好學、胸懷大志、勇于探索的優秀品質，引導學生樹立遠大理想和正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）運用多種教學手段，提高學生學習積極性和主動性

目前高職高專的《概論》教學，教師大多沿用課堂講授的教學方法，著重于對學生進行單向的理論灌輸，缺少對學生分析問題、解決問題能力的培養，學生學習的積極性和主動性調動不起來，實際教學效果不理想。教學中應注重學生主體作用的發揮，加強師生互動，根據教學內容和學生特點，設計課堂提問并組織學生展開討論，如“農民問題為什么是中國革命的基本問題？”“中國革命為什么走農村包圍城市、武裝奪取政權的道路？”等，從而促進學生獨立思考、拓展視野。在教學上，還可以節選與高中政治緊密相接的內容由學生在大學教材的基礎上備課講課，課后由教師進行總結，這樣既可以讓學生體會到老師教學工作的不易，也能調動學生學習主動性，加深對學習內容的理解和記憶。有條件的高職高專還可以通過組織學生參觀愛國主義教育基地、到企業、農村等地開展社會調查，理論結合實際進一步加深對《概論》有關理論的理解。

在《概論》教學中，制作和運用多媒體課件可以有效提高教學效果。與傳統教學方式相比，多媒體技術可將文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻影像等優化組合，既可以增加課堂教學信息量，又能使一些抽象概念、命題轉化為直觀的形象，從而增強課堂教學的感染力和說服力。比如結合教學內容，組織學生在課堂上或課后觀看一些記錄片和革命歷史影片如《走近毛澤東》《百年中國》《復興之路》《旗幟》等，讓學生在更直觀了解相關理論產生的時代背景基礎上進行理論學習，從而增強教學的實效。

（三）結合高職學生特點，完善教學評價體系

人的思想素質的高低往往是通過實際行動得以真實展現，因此思想政治理論課程是否達到預期教育效果其檢驗方式就應與其他專業課程有所不同，要完善教學評價體系，采取多種方式，綜合考核學生理論素養和道德品質。學生成績可以采取理論考試成績和平時行為表現綜合評定：通過閉卷和開卷相結合的方式，考查學生對理論知識的掌握和解決實際問題的能力；通過學生在平時學習中的表現包括出勤、課堂紀律、發言、作業以及班級輔導員對學生日常行為評價和學生獎懲情況考查學生綜合素質。多種評價方式的運用，可以在一定程度上改變教學與實際脫節、理論成績與平時表現相背離現象，提高思想政治教育的實際效果。

總之，《概論》課在培養合格的社會主義建設者和接班人方面具有重大作用，教師必須結合學生實際，在教學中堅持知識傳授與思想政治教育相結合的原則，靈活運用多種教學方式，提高學生學習積極性和主動性，真正將思想政治教育落到實處。

參考文獻：

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[2]項東、陶林.論增強《毛澤東思想概論》課教學實效性的原則與路徑[J] 山東省農村管理干部學院學報，2012（5）

作者簡介：萬雁（1971-），女，黔南民族醫學高等專科學校副教授，研究方向為高校思想政治教育。