學以致用 發揮中職政治課的作用

張曉虹

摘要：政治課作為一門社會科學教育課，同時又是一門德育課，對學生的人生發展具有重要意義。為此，從備好課、上好課、參加社會實踐三個方面入手，激發學生的學習熱情，提高學生學習興趣，使學生真正能夠學以致用，指導學習和生活。

關鍵詞：中職政治；學以致用；政治課

中職生與普通高中學生相比，更早地確定了專業及職業方向，學習內容的實操性決定了他們與社會的接觸交往更為頻繁，在校第三年的實習期他們便進入社會從事職業活動，所以，中職學生對社會的認識和了解的需求更為強烈。政治課作為一門社會科學教育課，同時又是一門德育課，可以幫助學生了解社會基本道德規范、法律基礎知識、政治常識、經濟常識，結合社會需求思考自己的職業生涯發展路徑，提高自我修養，有利于中職生正確認識把握自己，進而真正熱愛所學專業，幫助他們在專業道路上得到持續發展。但是，中職生普遍不喜歡“講大道理”的政治課，他們覺得政治課教材枯燥單調，那些道理空洞乏味。因此，激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，讓學生認識到政治學習的重要性，并抱以認真的學習態度尤為重要。

陶行知先生曾說：“生活即教育，社會即學?！?。知識源于生活，服務于生活，只有將教學活動與現實生活緊密結合，才能激發中職學生作為生活主體參與教學活動的積極性，同時從學生作為生活主體的內在需要出發，合理設置教學目的和要求，讓學生在生活中學習，在學習中更好的生活，學以致用，才能使學生獲得具有實效的知識，陶冶學生情操。那么，中職的政治課教學要實現學生的學以致用，可以從哪幾方面入手呢？

一、 備好課，篩選與學生生活密切聯系的案例材料

備好課是上好一堂課的前提和基礎。中職政治課的理論性較強、實踐性較強，但教材的內容相對簡單。這就需要教師在備課環節做到了解學情、備學生、聯系學生生活實際，教學內容容易被學生接受，才有可能取得好的教學效果。具體需要注重三個方面：首先，要認真閱讀教材內容，篩選與學生生活密切聯系的案例材料。教材上的現有案例雖然具有典型性，但是有些案例不符合學生專業方向或當地的實際情況，與學生的實際生活有較大差距，對學生而言就不具備說服力。這就要求教師在了解學生生活實際的基礎上，設法搜集一些與學生專業相關的或與當地實際相符的案例，精心設置好課堂探究的案例材料和問題。其次，要深入分析并找出與教材內容相關的國內外熱點時事，這些熱點時事在社會上引起廣泛關注，已經具有強大的社會輿論，學生總能聚精會神地聽，積極參與討論，教學效果往往比較好。如：在講“公民基本道德規范”我們應該如何愛國時，引入薩德事件，學生展開激烈討論，進而引導學生理性愛國，樹立少年強則國強的信念，明確現在學好知識練好技能就是真正的愛國。再次，充分調動學生的積極性，讓學生搜集一些自己感興趣且與教學內容相關的貼近生活、貼近社會、貼近專業的材料融入課堂。如：在講“與專業相關的職業群”時，課前布置學生搜集自己所學專業將來可以從事哪些職業、需要具備哪些職業技能等相關信息。這樣既能幫助教師收集更多的教學資源，又能給中職學生更多的接觸和了解社會的機會，調動學生參與教學活動的熱情。

通過課堂上分析研討與學生生活密切聯系的案例并做出正確的引導，幫助學生正確認識一些社會現象，針對現實生活中的同類問題，學生就可以做到學以致用。

二、 上好課，采用學生感興趣的教學形式

課堂教學是學生理解知識進而學以致用的關鍵環節，教師要善于從中職學生的生活實際和其已有生活經驗出發，采用學生感興趣的教學形式，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使學生在探究討論、感受分享和回歸生活的過程中學習知識，學以致用。

（一）利用多媒體直觀引入生活素材

中職學生普遍基礎較差，對學習不感興趣，課堂上利用多媒體直接引入生活素材，生動展現社會現象，能大大吸引學生的注意力，引導他們認清社會現象。如：在講“養成遵紀守法的好習慣”時，利用多媒體展現中國式過馬路現象的視頻及違反交通規則造成交通事故的視頻和圖片，一個個觸目驚心的畫面直擊學生的眼球，震撼了學生，進而使其認識到自覺樹立規則意識、養成遵紀守法好習慣的重要性。又如，在講“避免誤入犯罪歧途”時，播放《今日說法》特別節目——給青春90秒案例視頻，以同齡人誤入犯罪歧途受到法律制裁的案例告誡學生不可觸碰法律警戒線。教學實踐中，利用多媒體直觀展示的案例會比文字材料對學生產生更加深刻的印象，教學效果也更好。

（二）結合中職學生中存在的實際問題，滲透德育教育

現在人們的生活水平的普遍提高了，中職學生中花錢大手大腳，吸煙、泡網吧、破壞公物、隨意亂丟垃圾等現象屢見不鮮。針對中職學生中存在的這些問題，在講到“杜絕不良行為”時，課前在校園中拍攝一些學生做出不良行為的視頻或圖片，課堂上學生列舉與多媒體展示相結合，讓學生認識到生活中的不良行為離自己并不遠，甚至是自己在無意之中的隨手之舉，進而幫助學生樹立正確的是非觀念，將教材知識內化為內心信念，學以致用，自覺以道德規范和法律規范約束言行，防微杜漸，勿以惡小而為之。

（三）學生參與課堂活動，激發學習熱情

課堂教學應以學生為主體，教師要善于創設情景，引導學生參與課堂活動，使其在活動中學會知識。如：在講《職業道德與法律》中的“個人禮儀重在養成”時，讓幾位學生表演坐姿、站姿、行姿，其他學生觀察后指出優缺點，共同探討形體姿態禮儀的具體要求，再請課前準備好的學生進行正確坐姿、站姿、行姿的演示，通過對比加深學生印象，掌握形體姿態禮儀的要領。

三、 參加社會實踐，檢驗知識，學以致用

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學校教育也不應僅拘限于課堂之中，知識源于生活，應服務于生活。組織學生走出課堂、參加社會實踐，或到將來的工作環境中體驗一下，既可以鞏固課堂所學知識、學以致用，又可以彌補課堂教學的不足。

如：汽修專業的學生每學期都有機會到4S店見習，在學習專業技能的同時，要求學生實地學習不同工作崗位的職責要求，包括著裝、禮儀規范等細節，對比教材內容在實際工作環境中的運用；帶領學前教育專業的學生到幼兒園參觀學習，了解幼兒園一日工作常規、幼兒教師崗位職責、具體工作內容，觀察幼兒活動、與幼兒互動等，使學生將教材知識具體化；還可以組織學前教育專業學生到康教中心進行志愿服務，了解特殊教育、關愛殘疾兒童，拓寬今后職業選擇的道路；我市是一座文明旅游城市，需要大量旅游專業人才，結合導游專業特點，組織學生到我市各大旅游景點實地鍛煉，將課堂上學的導游詞與實景相契合，靈活運用……。通過社會實踐活動，把課堂教學延伸至課外，使學生理論與實際相結合，學以致用。同時在近距離接觸職業之后，使學生更加堅定專業學習信念、明確學習方向，有利于以后課堂教學活動的開展。

總之，在教學過程中，要激發學生學習熱情、提高學生學習興趣，就需要教師將教材內容與中職學生實際緊密聯系，運用恰當的教學形式，結合中職學生職業實踐活動，使政治課知識學以致用，指導學習和生活，發揮政治教育的作用。