高中語文課堂教學診斷標準化策略

龍維

摘要：對高中語文課堂教學進行教學診斷是高中語文教學發展的大勢所趨，不僅可以提高高中語文課堂教學效率，提高高中語文課堂教學質量，還可以提高學生語言文字的應用能力和人文素養。本文對高中語文課堂教學診斷標準化策略進行了分析。

關鍵詞：課堂教學；診斷；標準化；策略

對高中語文課堂教學進行教學診斷是高中語文教學發展的大勢所趨，不僅可以提高高中語文課堂教學效率，提高高中語文課堂教學質量，還可以提高學生語言文字的應用能力和人文素養。本文對高中語文課堂教學診斷標準化策略進行了分析。

1高中語文課堂教學診斷概述

高中語文教學的目的是培養學生較強的語言文字能力和人文素養，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高綜合素質。提高高中語文教師的教學水平和專業化素養，打造高中語文高效課堂，是教育教學的一項重要內容。而高中語文課堂教學診斷，是提高教學質量、改進教學方法的有效方式，教師通過對課堂全程的檢查、分析、判斷和歸納，在課堂教學中發現問題，并采取正確的教學理論方法，進行分析研究和綜合，提出正確的合理的診斷方法，使教學理論和教學實踐充分融合，從而打造高中語文課堂診斷的標準體系，使語文教師的專業素養和教學水平得到大幅提升，同時也激發學生學習的積極能動性。教師在教學過程引入恰當的教學診斷方式，可以更好的創建高效課堂，提高教學質量。

2高中語文課堂教學診斷標準化的目的

教學診斷指的是以教師為診斷對象，對教師的綜合教學素養及教學水平和教學質量為診斷內容進行遞進式的改善和發展。為了讓教學診斷更深入、分析更透徹、反思更準確，學生的反應更直接客觀，有必要統一設置診斷標準，實現診斷標準化教學。隨著新課改的不斷深入，教師在教學過程中要有所收獲、有所發現，而高中語文課堂實行教學診斷標準化，通過幫助發現教師存在的問題及課堂教學的弊端，進一步改進完善教師的教學設計，豐富改進教學手段和教學方式，提高專業素質和教學水平，打造高效、高質量的高中語文課堂，從而提高學生的興趣，學生的整體語文素質和文學表達能力、邏輯思維能力得到鍛煉培養，綜合語文素養全面提升。

3.高中語文課堂教學診斷存在問題

課堂教學是一個動態的過程，教學的主體是學生，教師要時刻關注課堂教學中學生的反應，調動學生學習的積極主動性，促進學生身心和智力的全面發展，需要教師實時的應用課堂教學診斷，能從課堂教學中善于發現學生的疑難困惑，從而分析和總結教學中的問題，并采取積極有效的措施去解決，從而達到高效課堂。當前高中語文課堂教學診斷應用中還存在一些問題。首先，教師的重視程度還不夠。教學是一個十分復雜的教師教學生學的過程，學生基礎不同，知識水平有高有低，學習效果也不盡相同，需要教師針對學生特點因材施教，所以教師教學內容的準備不僅僅體現在備教材上，更要體現在備學生上。這就對教師備課提出了較高的要求，這不僅是一個復雜知識的構建過程，傳授中也是一個復雜知識的認知過程。由于教師重視程度不高，導致教學診斷應用不或者效果不好，教師沒有將課堂教學的思考和分析作為重點，學生的疑難困惑教師無法真正知曉，教學反思中也無法發現問題的本質，導致教學處于一個失去正確評價的混沌的狀態，教學方式方法不能從問題改進中提高，課堂教學的質量不高，學生的學習效果較低。其次，教師系統的教育理論和反思理論還有所欠缺。部分高中語文教師由于教育教學的理論水平不高，在教學診斷應用中顯得無所適從，找不到應用的技巧和關鍵所在，學生的反應不能迅速地反饋掌握，教學中的問題癥結不能準確鎖定，就也談不上問題的改進和教學手法的完善。教師運用課堂教學診斷的技法還不成熟，還不能實時的、有效的隨時應用到課堂教學中來。

4高中語文課堂教學診斷策略

課堂診斷的目的在于幫助教師發現教學過程中的問題，找到解決問題的對策，總結教學經驗，不斷提高自身專業素質和教學水平。因此高中語文課堂教學的診斷必須科學有效。

4.1要培養學生的學習興趣。課堂教學診斷標準化主要目的是提升教師的整體教學水平和綜合教學素質，最終是為了提高學生對語文的興趣，激發學生的主動性，構建輕松愉悅和諧的的課堂氛圍，實現高效課堂。教師要要根據學生的個性氣質、認知水平、興趣愛好、脾氣秉性的不同，善于抓住他們的好奇心和興奮點，讓他們選擇自己感興趣的內容自主學習、交流，充分調動起學習的積極主動性，由淺人深、循序漸進地引導他們學習知識。

4.2要完善語文教學觀念。實行全面教學診斷標準化的大形勢下，教師的教學方法和策略至關重要。教師行使組織者的角色，要改革和創新傳統的教學方法，教學思路要有深度和廣度，激活學生的主體意識和創新思維，有獨特思維和見解，獲得豐富深刻的情感體驗，才能保證在進行教學診斷時得到客觀真實的反應和良好的評價。需要注意的是，教師要注重潛移默化的引導學生，培養學生獨立思考、自主求解的學習習慣，把課堂的主動權還給學生，改變傳統教學中硬性傳輸的不足，打造自主高效課堂。

4.3要創新教學方法。新課改要求教學中要將理論知識與實踐相結合，提高學生的動手能力和創新能力。語文教學是為了提高學生的文學素養、閱讀能力和寫作水平，教師要不斷創新教學方式，從教學診斷標準化的角度出發，創新教學形式和方法，促使學生更迅速地進入學習氛圍和狀態，讓教學活動更貼近學生思想和話題，發揮學生能動性，使學生獲得豐富的情感體驗，滿足學習欲望，使學生的自主學習能力和創新能力得到有效提升。

5 結語

將診斷策略應用于高中語文課堂教學中，不僅能營造良好的教學環境和學習氛圍，提高課堂教學效率，還能進一步提升教師的專業化水平和綜合素養。只有不斷創新完善診斷策略，才能更好的發現問題、分析問題、解決問題，促進教師教學水平和學生綜合素養的雙提升。

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