大學生科技創新活動的實施模式探索與實踐

邊為為+梁海安

摘要：大學生科技實踐創新活動是學校素質教育的重要組成部分，是培養學生開拓意識、創造能力和綜合能力的有效途徑，是對課堂教學的有力補充和完善。筆者針對目前大學生科技創新活動中存在的問題，以華東理工大學建筑工程學院開展的科技創新活動為例，提出新的舉措，旨在繼續深入研究取得的研究成果，引導大學生樹立創新意識，提升實踐能力。

關鍵詞：科技創新；建筑工程學院；雙贏機制

一、大學生科技創新的背景和意義

大學生科技實踐創新活動是學校素質教育的重要組成部分，是培養學生開拓意識、創造能力和綜合能力有效途徑，是對課堂教學的有力補充和完善。大學生不僅是知識的傳承者，還是創新的實現者。大學生科技創新課題是高校大學生科技創新活動的基本組成單元，采用合適的實施模式，將對提升教學科研的成果、培養學生的創新素質起到重要作用。

二、目前大學生科技創新活動存在的問題

目前學校層面對大學生創新方面的引導不斷增強，但院、系層面的科技創新活動導師短缺，科技創新的經費、激勵和落實制度不到位等，影響學生參與科技創新的積極性，導致學生積極性不高、創新意識不強或有創新意識但缺乏實踐，存在的主要問題如下：

第一，學生對科技創新活動缺乏了解。由于高校缺乏對專業的科技創新活動的宣傳，學生只聞科技創新之聲不見其行。

第二，學生創新意識不強、積極性不高或有創新意識但沒有實踐途徑。絕大多數學生認為科技創新是高大上的活動，是只有科研人員才能開展的活動，并不認為每個人能夠參與活動；部分學生有創新意識但缺乏專業教師的指導，也不知道如何聯系導師，或由于本專業教師不了解科技創新項目，還需要外專業教師的指導。

第三，學生綜合創新能力不高，多與導師的申報課題相關。

第四，科技創新的經費、激勵和落實制度不到位等，也影響學生參與科技創新的積極性。

三、建筑工程學院開展大學生科技創新活動的舉措

第一，建筑工程學院注重對科技創新活動的宣傳和領導，于2013年成立建筑工程學院大學生科技創新領導工作小組，目的是將學院創新創業工作的日常管理制度化、規范化。以學院學生會“二九講堂”為依托開展宣講，介紹學院的科技創新導師以及在研項目，讓學生充分了解科技創新活動的情況，激發學生科技創新的意識并且針對項目有目的地選擇導師。

第二，立足專業特色，在開放實驗室的基礎上成立科技活動興趣小組，發揮學生主導作用，充分利用實驗室的優勢實驗條件，為科技創新活動奠定實踐基礎。學院將實驗中心作為創新活動開放基地，讓學有余力、基礎知識扎實、對科學研究或創造發明有濃厚興趣、具備一定科研和動手能力的學生，根據自身情況，闡明個人優勢和研究思路，與指導教師溝通后，自愿申請進入科技創新活動小組；依托實驗室場地及設備條件，開展創新項目的實驗及運行工作。創新興趣小組由院團委主管，實驗教學中心協管，每學期結合實驗室勤工儉學經費，既協助學院實驗室開展實驗室日常建設，同時又依托實驗室場地開展研究性項目。

第三，每周定期舉辦相關活動，確保創新活動的投入時間及效果。將創新小組創新課題與指導教師研究課題相結合，將科研導師與研究生的每周例會與創新實踐小組的專題研討相結合。每周定期舉辦相關活動，如創新論壇、專家講座、專題研討、科技沙龍等。俱樂部會員可以優先申報大學生創新性實驗計劃項目，俱樂部會員可以自行組成研究團隊，提出研究項目，也可以向指導教師提出申請，讓教師結合正在進行的科研項目分配研究課題，研究團隊可以自己找指導教師，也可以由院團委處推薦導師。創新俱樂部可以使計劃項目所涵蓋的知識和技術面更廣，所涉及的問題綜合性更強，有利于學科的交叉和融合，可以解決知識復雜、技術多元的綜合性問題，避免目前項目僅局限于單一專業和單一學科的現象。

第四，分級搭建科技競賽平臺，鼓勵學生創新。為了進一步營造大學生科技創新氛圍，學校每年舉行大學生科技競賽，為學生提供展示創新成果的平臺，表彰在創新方面成績突出的學生。一方面，通過實踐創新興趣小組，吸收不同年級、不同專業和特長的學生參加興趣小組，另一方面，充分發揮不同年級學生的“傳、幫、帶”作用，將高年級學生積累的創新經驗通過團隊作用得以傳遞。為了擴大大學生創新計劃的受益面和影響度，競賽平臺分院系級和校級。院系級競賽平臺主要集中于所在學院本科專業所涉及的科技創新，突出學科主題；校級競賽平臺按照學科分為發明制作類、社科調研類以及創業類等三類，為高水平的大學生創新實驗成果及作品提供同臺競技的舞臺。目前，我校開展了“大學生周培源大賽”“大學生CAD技能創新結構設計大賽”等多種專業技能競賽以及“挑戰杯大學生課外科技作品競賽”“大學生創業大賽”等校級大學生創新競賽活動，鼓勵不同專業、不同層次的學生參與創新實踐活動。

第五，構建創新與學生需求平臺，創建師生雙贏機制。本學院一些教師申報獲批科研項目，但缺少學生開展實驗；另外，一些學生雖有創新實踐的熱情，卻不知如何聯系科技創新活動的導師，缺少科技創新的經費支持。為了解決上述問題，本院以探索學院實驗室為依托，構建科技創新活動小組，將專業知識理論與科技創新項目相結合，依托實驗室的專業設施和專業教師研究課題項目，將大學生創新素質的培養與實驗室實踐鍛煉、專業導師的課題相結合，對接大學生的實踐創新熱情與導師的課題實踐需求，引導大學生樹立創新意識，提升實踐能力。本科生科技創新和研究生研究課題的有機集合，不僅解決了實驗經費緊張與人才缺乏的問題，而且有利于深化本科生的理論知識，體驗研究生的學習科研，促進學風建設，達到師生雙方在實踐創新方面的雙贏。

四、建筑工程學院開展科技創新活動的現實意義

第一，為大學生科技創新活動提供了新途徑和借鑒。

第二，使大學生科技創新的意識與實踐有對接，實現理論和實踐的緊密結合，提高學生動手能力。目前已有多項大學生科技創新活動成果轉化為新型實用專利成果，獲得校級科技創新活動一等獎。

第三，本科生的科技創新和研究生的研究課題的有機結合，不僅解決了實驗經費、人手缺乏的問題，而且有利于深化本科理論知識，體驗研究生的學習科研，促進學風建設。

五、建筑工程學院開展科技創新活動的設想

1.建立評價與發展機制

大學生創新性實驗計劃的實施涉及多種要素，其中最主要的是院團委職能部門、指導教師以及學生。院團委職能部門應幫助學生聯系創新創業導師，促進三者之間建立和諧關系，扮演好各自在大學生創新性實驗計劃實施過程中的角色，共同推進大學生創新性實驗計劃的可持續發展。

2.依托科技創新項目，轉化成果，深化科技創新項目

我院學生在算量軟件、建筑制圖等競賽項目以及“互聯網+”平臺等方面開展了大量的實踐競賽，并取得了較好的成績。但大學生創新項目的成果展示、推廣及實物成果效益化不明顯。有些實用性強的項目，建筑工程學院可以對之進行推廣，通過校企合作實現成果的經濟效益。

參考文獻：

佟富林，曾曙光.大學生科技創新活動與專業教學科研相結合[J].教育教學論壇，2017（5）：56-57.