幫助學生學會“唱歌”

劉堯麗

（江蘇徐州市銅山區張集鎮魏集實驗小學，江蘇 徐州 221000）

幫助學生學會“唱歌”

劉堯麗

（江蘇徐州市銅山區張集鎮魏集實驗小學，江蘇 徐州 221000）

音樂課的教學內容多為“以唱歌為主的綜合課”，所以學會唱歌是我們的主要任務。尤其是面對低年級的孩子，更要引領孩子們從小學會唱歌、學會表現歌曲，以培養孩子們的音樂審美能力。結合今年的音樂教學，我主要采用以下幾種方式幫助學生學會唱歌：一、利用柯爾文手勢，把握歌唱音準；二、增加技巧伴唱，豐富歌曲表現；三、加強節奏訓練，提升音樂審美；四、引導歌詞創編，培養創新能力。

音樂課；幫助學生；學會“唱歌”

音樂課程目標之一：培養音樂興趣，樹立終身學習的愿望。明確要求我們通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。[1]“唱歌”是孩子們音樂課上的主要任務，所以課堂上，我會通過多種途徑加以練習，以幫助孩子盡快學會“唱歌”。

一、利用柯爾文手勢，把握歌唱音準

教學中如何讓學生有效地記住音高，除了讓他們多聽琴聲，利用柯爾文手勢，形象地記住歌譜唱名以及音高位置也不失為一個好的方法。

“柯爾文手勢”是柯達伊音樂教學法中的一個組成部分，手勢借助七種不同手勢和在身體前方不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間把所唱音的高低關系體現出來。它是教師和學生之間進行音高、音準的調整、交流的一個身體語言形式。[2]

具體手勢如下圖：

教學中教會孩子使用“柯爾文手勢”，無論是學習單旋律還是多聲部旋律，都會方便很多。唱歌時，偶爾出現音準錯誤的時候，只要用手勢一打，學生便能唱的很準。比如《法國號》第一句：

嗡 巴 巴 嗡 巴 巴 低音 5.，在單獨唱的時候學生總愛唱成中音5，這時候，我在他（她）面前把5的手勢往低處一打，不用我范唱，不用我彈琴，學生一下子就把“嗡巴巴”唱準了。等孩子們利用手勢自己學會之后，我再彈琴讓他們聽一聽旋律的時候，他們驚奇地笑了：老師，原來我們自己也能學歌了！

二、增加技巧伴唱，豐富歌曲表現

今年我教學二年級音樂。二年級的歌曲有的歡快活潑，有的舒緩悠長，各有各的美。但是純粹局限于歌曲原版的演唱我總覺得還少了點什么，不如再增加一點，讓歌曲更豐富。比如：《拍皮球》的最后一句

結束音為二分音符的1 － ，因為此曲節奏一直很密集，最后我覺得也應密集一下，才夠味。于是我便讓學生增加了一句獨白：多愉快！具體這樣安排：

每到該說這句“多愉快！”時，孩子們也真是“多愉快”！

《兒童在游戲》唱完后我們又引導學生加了一句

有了這樣的伴唱，歌曲真的變豐富了，孩子們也有了“成就感”。

三、加強節奏訓練，提升音樂審美

把握好音準是學會唱歌的關鍵，把握好節奏以掌握準時值也是唱好一首歌曲的另一個關鍵。自從接手二年級的新生之后，強化節奏訓練也是我對他們音樂常規訓練的另一個重點。

簡單的節奏我讓學生按節奏朗讀歌詞來訓練，復雜的節奏練習我一步一步地帶著練習，循序漸進，先慢后快。例如：在學習《打掌掌》時，既為歌曲伴奏，也未創造聲勢，我讓學生節奏拍手。我先用書中的節奏型X結果發現和歌曲中的節奏型致，學生拍的時候易出錯，于是我便讓他們自由創編，結果出現三種拍奏方法：我把孩子們分成三組，編排出新的節奏：

最后逐步形成三聲部和奏，效果很好。

四、引導歌詞創編，培養創新能力

音樂是聽覺的藝術，尤其是沒有歌詞搭配的純音樂，更讓聽著有著豐富的遐想。在欣賞這類音樂的時候，不同的人會有不同的感受，不同的環境、不同的心境也會有不同的感受產生，這就是音樂的魅力。

在欣賞《三只小豬》時，我特意給孩子們播放了一個動畫版音樂《三只小豬》。想讓他們通過感受一下無字音樂，并通過創編歌詞來表達對音樂的領悟。于是，在我播放視頻時我給孩子們說：“小豬在考驗你們，看誰能幫他們配音！但是編配的時候要注意兩點：要與音樂節奏、音樂旋律相吻合；要與劇情相吻合。”孩子們一聽這話，立馬來了勁兒，全神貫注地看起了動畫、聽起了音樂、猜起了讀白、編起了歌詞。整整8分鐘，孩子們沒有“離開”音樂！最后編出的歌詞是這樣的：三只小豬的旁白是節奏讀詞：“我是 豬大|哥 -|我是 豬大|哥 -|我蓋的 房子|真漂 亮|我蓋的 房子|最最棒‖ ”“我是 豬二|哥 -|我是 豬二|哥 -|我蓋的 房子|真漂 亮|我蓋的 房子|最最 棒‖ ”“我是 豬小|弟 -|我是 豬小|弟 -|我蓋的 房子|最結 實|我蓋的 房子|最最 棒‖ ” 主旋律的歌詞呢？孩子們給出的答案是這樣的：

到了打敗大灰狼的時候，他們又編出了這樣的歌詞：我 們 才不怕|大灰 狼|大灰 狼 |大灰 狼|我 們才不怕|大灰 狼| 不 怕 大 灰 |狼—‖ 怎么樣？孩子們的杰作還不錯吧！在下課前的小結時我問同學們：“這節課你們真棒！不僅為小豬們編配了旁白，還幫他們編出了歌詞，你們快樂嗎？”話音剛落，張隨雨的歌聲響起來了： 這節 音樂課 |真快 樂|真快 樂 |真快 樂|這 節 音樂課 |真快 樂| 真 呀 真快 | 樂 —‖要知道，張隨雨可是老師們公認的“弱智生”！在他的帶動下，全班同學都唱起來了！這歌聲既是對我問題的回答，又在向我證明了這節音樂課的收獲！

音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真、善、美理想境界所吸引、所陶醉、與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術精華心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情感和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。[3]作為一名音樂教師，我們應創造性地開展各種音樂活動，多想一些辦法，幫助孩子在趣味中學會唱歌。

[1]《小學課程標準》(2013版)第5頁.

[2]網址：http://baike.so.com/doc/5335797-5571236.html

[3]《小學音樂課程標準》(2013版)第1-2頁.

G623.71

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