談中學美術的教學的創新研究

侯楊

摘要：在中學美術教育中，美術教學是我國基礎教育中比較重要的一項。美術教學中，往往把學生置于被支配的地位，扼殺了學生學習美術的能力，束縛了學生的新思維的發展。現代美術教學應該注重學生自身體驗與感受，培養學生的觀察力、想象能力、造型能力。教學過程中應注重激發學生的學習興趣；注重教學創新和應用現代教學媒體設施，促進中學美術教學走向更高的水平，從而全面促進學生綜合素質的提高。

關鍵詞：中學美術；興趣培養

美術是一種需要表達的藝術，如何將藝術家眼中的美展現出來是美術教育的最終目標。中學生充滿活力、想象力和生命感受力，對中學生美術教育的培養重在開發其感受力和獨特的表現力。中學美術實踐教學研究不僅是教學生如何創作藝術品，更注重的是讓學生懂得如何去欣賞，然后理解，融會貫通，加以表達。不同的中學生對同一事物有不同的藝術感受力，因而其表現美的方式也大相徑庭。然而，普通人對藝術的理解有時是相當淺顯的，因而需要時間、實踐去開掘其對自然、生活等藝術客體的敏銳感知力。針對不同的學生，不同的年齡層次、身份地位、生活環境等采取更加具有針對性的實踐教學，鼓勵他們用筆去展現他們眼中的“美好”，他們意識里的“美術”。

一、美術課本的內容限制了學生的學習興趣，美術課革新勢在必行

美術課本中的美術教學都傾向于表面化，偏重于美術教育的工具性。雖然美術課本中的內容豐富，但在實際課堂學習中這些內容與廣大學生的學習興趣相背離，可操作性極差，使美術的學習乏味、枯燥。例如：許多手工內容的制作，首先學生在準備工具的過程中就有很大困難，每節課40分鐘的有限課時也是這類課程的瓶頸。過分關注培養美術的專業知識和技能，只是教會學生實用技法、美術知識，技能變成了一個無生命的實體，美術的學習則會成為乏味而枯燥的課程。在課程中，學生僅僅是根據教師的要求來被動地學習。這種以教師為主體的方式，雖然可以讓學生掌握大量的美術的基本知識與技能，卻忽視和扼殺了學生的潛能和創造力，影響了學生藝術表現力的發展，遏制了學生對于美術學習的興趣。因此美術教學改革是必然之舉。

二、巧妙地選擇教學方法，激發學習興趣

有些人把美術課稱為“圖畫課”，認為美術課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學生臨摹就行了，但這種呆板的教學方法怎能激發學生學習美術的興趣呢？與之相對比，美國學生學習美術，老師往往不設樣板，不立模式，讓學生在現實生活到內心想象的過程中自由地“構圖”。其目的就是引導學生用“心”參與，真實地表現自我，使學生的獵奇心理和自我表現心理得到滿足，學習美術的興趣就會很高。因此美術課堂上教學方法的選擇對保持教學活動新穎性，持續學生的學習興趣有舉足輕重的作用。美術教學要充分發揮學生的積極性和主動性，就必須讓學生在教師的指揮下盡量動手動腦，創造出他們滿意的作品。在課堂上，應巧妙地選擇教學方法，提高學生的學習興趣，努力創設愉快、合作的學習環境，使學生生動活潑地學，以達到最佳的教學效果。

三、多媒體技術手段的應用

在中學的美術教學中可提倡使用多媒體教學。多媒體系統是集圖形、聲音、語言于一體的教學手段，它能將美術圖畫清晰、鮮明地展現在學生面前，同時配以美妙的音樂，這種充滿藝術氣息的環境，會讓教學變得更加直觀、生動，增強了學生的學習興趣，學生會在輕松愉悅的氛圍中學到知識。在教學過程中，教師可以充分發揮多媒體教學的優勢，將理論轉化為圖形來進行展示、講解，變枯燥單一為直觀形象，最后達到優化優質教學過程的目的。在教學過程中，我們可以將美術作品進行圖片演示，以特有的色彩、線條、明暗等，引發學生最直觀的審美感受，學生在這種審美情境的熏陶下會產生一定的創造力。

四、美術教學中教師自我完善，也是進行美育的必要手段

教師對學生美育的培養不僅僅在于所教授的內容，而且教師自身也會占很大一部分因素。比如美術教師自身所要具備的儀表美、板書美，都會在學生對于美的鑒賞力方面起到積極的影響。教師作為“人類靈魂的工程師”，是現代化文明的體現者，教師之所以贏得人們的崇敬，是教師高尚的道德情操、無私奉獻的精神給人們以巨大的感染。在現代的商業社會大環境下，好多具有美術功底的工作者，都憑借著自身所擁有的美術功底而在廣告設計、美術裝潢等方面發了財。而在學校里一手執教鞭仍舊清貧的教師們則不免覺得自己有些吃虧，對于工作逐漸出現懈怠心理。然而，這不是一名稱職的美術教師所應該有的心理，教師應該本著“不以物喜，不以己悲”的態度，為美術教育事業做出自己的一份貢獻。

總之，美術學科是中學教育的重要組成部分，為了學生的發展，教師要理論聯系實踐，上好每一節美術課。教師在教學時要從美術學科的特點出發，采用有效的教學手段，讓學生樹立正確的學習觀，激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]徐剛.試論新課程理念下的中學美術教學[J].蘭州教育學院學報，2004（1）：33-35.

[2]張桂玲.高中美術教學中引導學生自主學習的實踐探索[D].山東師范大學，2006.endprint