談在初中勞技教學中學生技術素養(yǎng)的培養(yǎng)

李紅

摘要：當前，我國的教育模式一直體現(xiàn)在學生考試范圍內的書本知識上，一味的追求升學率，導致學生日漸失去學習的興趣，把學習當成任務，造成了壓力，從而忽視勞動技術教育的培養(yǎng)。越來越多的口號提示我們要對學生進行素質教育，勞動技術教育作為素質教育的重要組織，已經(jīng)被越來越多人認可，勞動技術教育有利于提高學生的動手能力和實踐能力，那么如何培養(yǎng)初中學生勞動技術教育的素養(yǎng)呢？以下是本人的一些認知與觀點。

關鍵詞：勞技課教學；技術素養(yǎng)

勞動與技術教育是培養(yǎng)學生的勞動觀點，讓學生形成勞動習慣，并掌握一定的勞動技術知識和技能的一種教育。1981年4月，教育部頒發(fā)了關于教學草案，讓學生在初中階段開始接受勞動技術教育教學，初中時期開展勞動技術課，可以有助于提高學生的動腦動手能力，使學生手腦并用，全面發(fā)展，提高學生的勞動素養(yǎng)。

一、提高技術意識、培養(yǎng)良好的技術習慣

當今社會，勞動技術在整個社會生產(chǎn)和生活中都扮演著重要的角色，勞動技術素養(yǎng)對每個初中學生來說都是十分重要的。勞動技術教育肩負著培養(yǎng)社會型人才的重任。對于以學習為主的學生來說技術似乎離他們很遠，但在今天的社會，用人單位在考慮學生成績的同時也會對學生的技術素養(yǎng)進行考驗。所以在初中時期掌握一項技術也許在未來的工作中有所幫助，而如何讓學生對技術有所認知還需要教師的引導。勞技課堂需要教師帶領學生走出校園，走進社會去了解生活中的技術。勞技課教學與其它教學相比具有較強的實踐性，需要特定的場地、專業(yè)的教室、設備和一些工具材料等教學條件。如面點課程中，要求學生做一個小饅頭，制作的過程中學生可以自由發(fā)揮想象，可以根據(jù)教師提供的視頻素材中觀看面點的制作過程，做成各種形狀的小饅頭，這個過程要求學生親自動手，并認真思考，發(fā)揮想象力來創(chuàng)造出自己喜歡的作品，雖然只是一個小小的面點，但考驗了學生的動手動腦能力，學生做完的成品可以同學之間進行評比，吸取他人的好想法與創(chuàng)意，總結自身的不足。這樣的課程讓學生感受到技術的價值的同時也給學生帶來了很大的樂趣。初中勞技課程應該是所有學生最喜愛的課堂之一，但很多家長與教師可能會覺得這種教學耽誤學生的學習，沒有意義。其實面對競爭激烈的社會，如果沒有一項技術是很難在社會上生存的，初中勞技教學雖然學習的是一些簡單的技術，但真正意義是在簡單的技術教育中培養(yǎng)學生的實踐能力、思考能力、觀察能力，從而養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，在未來的社會中才有機會獲得成功。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習技術的興趣

學生學習的過程是一個發(fā)現(xiàn)、思考與分析的過程。這個過程需要學生有疑問、好奇與矛盾的存在。那么在這個過程中教師可以運用技術問題來情境設置，讓學生在問題中產(chǎn)生疑問探究的心理。比如在版畫的課程教學中，先給學生展示一幅成品，讓學生自己觀察，通過觀察提出問題，“如何在木版上刻畫？”，“木版上刻的畫如何呈現(xiàn)在紙上的？”通過種種問題來引導學生從技術的層次去思考、探索出答案。通過學生的相互交流與思考總結出版畫形成的過程，讓學生對技術的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。從而讓學生順著思路思考，“如果想自己完成一幅作品要怎么做呢？”這種思維讓學生產(chǎn)生了進一步求知的欲望。通過大膽想象把自己的想法與設計體現(xiàn)在紙上，在了解版畫的創(chuàng)作過程后一步步完成，不僅增加了學生的技能，同時也讓學生產(chǎn)生自信，讓學生在學習技術的過程中提出新的技術，大大的激發(fā)了學生學習技術的興趣。

三、以鼓勵、實踐的方法形成學生技術活動能力

勞技課教學需要教師鼓勵學生動手能力。在動手實踐的過程中不僅可以增強學生的興趣，也可以提高學生的肌體協(xié)調能力。教師在這一過程中應鼓勵學生大膽想象，將自己的想法落實到實處，使想法變?yōu)楝F(xiàn)實，提高學生技術活動能力。在初中勞技課教學的中，教師應充分利用學生的發(fā)散思維，讓學生自主探尋勞技的內涵。勞技課除了讓學生學會技術以外，更重在的是在撐握技術的同時，在遇到問題時能主動思考解決問題，教師在學生遇到問題時應多鼓勵學生主動實踐探索，讓學生形成技術活動能力。

四、積極交流、展示評價、活躍技術反思

在勞技術教學中，應多重視為學生創(chuàng)造交流的平臺。可以將學生的作品進行展覽，讓學生自我講解，這不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，同時在講解的過程中也可以對自己的作品進行重新的審視與評價。在勞技教學中教師應引導學生主動參與評價，激勵學生學習的熱情。勞技課教學其實就是日常生活與學習的結合，在開展勞技教學的同時可以美化生活、滿足生活需要。如學生種植盆栽、手工編織、陶藝的學習都可以用實踐操作來美化家庭生活環(huán)境。在學習勞動技術的課程中要求我們積極交流，并通過展示來進行自我評價、相互評價和他人評價。在評價的過程中不斷反思，反思自身的不足之處，并對自身進行總結與思考。

五、課外延伸、開發(fā)學生的潛力、拓展技術活動空間

為了讓學生更好的學習勞技課，僅靠課堂教學是比較保守的。對于不同學生的個性差異，安排一些課外的興趣小組，給學生無限的空間去發(fā)揮，如版畫課程，可以帶領學生到山上、路邊、風景區(qū)等場所，讓學生在不同環(huán)境創(chuàng)作不同的作品，發(fā)揮想象，開發(fā)學生的潛力，同時拓展了學生技術活動的空間。

勞動技術教育課程在體驗和感受生活之外，培養(yǎng)了初中學生創(chuàng)新精神和實踐能力。然而對教師來說勞技課教學是一項挑戰(zhàn)，教師要適應新課堂，轉變教育觀念，引導學生走向技術領域，不斷追求新事物，積極參加技術活動，不斷從中探索與研究，在實踐中提高技術活動能力，經(jīng)常進行自我反思與評價，以此來提高學生的技術素養(yǎng)。

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