讓學生發自內心地愛上語文

劉春梅

語文本是一門內容情感都很豐富的學科，充滿了魅力。學生應該很喜歡的，尤其是初中生，他們已經有了一定的學習方法，并且有著強烈的探究欲望。但閱讀教學中常常是我們老師費盡力氣，學生還是不愛學習語文，甚至有的討厭上語文課，尤其是閱讀課。我一直在思考：這究竟是為什么呢？

社會在發展，理念在變化，教學手段在改進，但教學思想的變化卻并不徹底。尤其是傳統的“以成績論優秀”的想法仍然影響著我們的語文教學。這當然不能全怪我們的老師，整個社會都浮躁，怎能使身處其中的老師真正的靜下來，獨樹一幟。在我們一些老師的眼里，一部再好的作品，哪怕是世界文學名著，也就像庖丁眼中的牛，根本就沒有全牛，只有一些字、句及它們的組合規則。說白了，就是知識和技能的訓練。他們似乎只在冷眼旁觀“別人的世界”，在講“別人的故事”，對作品沒什么感觸，在教學過程中缺乏情與理的思考。他們只把文章作為傳授知識的例子，只知道把里面的“ 知識點”灌輸給學生，想盡一切辦法讓學生提高“解題能力”，在考試中能得高分。這種教學模式嚴重扼殺了學生的主觀能動性，學生不懂何謂審美何謂感悟，只知道千方百計地在文本中找答案、對答案，根本無法對文本進行感性思維。語文教學跟其它學科不同，僅僅培養學生的邏輯思維能力是遠遠不夠的。文學是一個形象感悟過程，它必須領悟其中所蘊含的情感。好的文學作品是心靈的凈化劑，它能使人忘卻世俗的煩惱，升華自己的精神境界。情感是人的靈魂，也是文章的靈魂，我們體會文章的情感才能讀出文章的靈魂。

我們在閱讀教學中要重視作品的情感世界，帶領學生進入充滿魅力的藝術氛圍，豐富他們的情感，陶冶他們的情操，使其受到美的熏陶。在教學中，教師一定重視對學生朗讀的指導，它可以讓學生更好地體會文本內容，與作者形成心靈的溝通與情感的交流。我們不僅要知道《紅摟夢》的作者、主人公，還要知道感人肺腑的葬花詞；我們要了解杜甫，還要明白《茅屋為秋風所破歌》的憂國憂民。文學作品不同于數學的簡潔直觀，它更加豐富、深刻。需要我們更加感性，把握文學形象、領略作品的精神內涵是閱讀教學的主要內容。形象思維是進入文學作品的關鍵。

初中生雖然生活經歷還不豐富，一開始對于文中的有些情感不能完全體會，但通過他們課前對作者生活背景及創作的了解，是能夠真正體會的。但有的老師怕他們理解不了，有時根本不給他們這個機會去感受和思考，直接把一部部內涵豐富的佳作壓縮成一塊塊“餅干”，讓學生無法品到它的原汁原味。

我認為閱讀教學應是學生在教師的引領指導下，以自主閱讀為主線，以發展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環節上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求是：①美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養語感，積累語言材料。②通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內容，理清思路，提取和篩選信息。③通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。同時，要在“三個維度”有效結合的基礎上，引導學生開展閱讀活動，創設學習情境，貼近學生生活實際，調動學生的生活體驗，展開個性化閱讀。

我們要引導學生自主閱讀，就要給學生閱讀的時間和空間。文學作品中所蘊含的美好情感不是通過我們的講解學生就能得到的，它是通過學生自己對文本的朗讀品味出來的，也只有這樣才能增強學生的語感。所謂的語感就是一個人直接、迅速地感悟語言文字的能力，是衡量我們語文水平的重要標準。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。我們要增強學生語感要引導他們善讀書。在語文課堂教學的中，我認為應遵循“先學后講”的原則，在學生自學課文的基礎上，我們在進行必要的講解，這樣既解決了學生的問題，又尊重和保護了學生的個性，避免我們把自己的認識強塞給學生。課堂教學最理想的狀態應該是學生帶著在自主學習和合作探究中對課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而不應該是教師帶著已經準備好的、對課文的理解和感受走向學生，把結果講給學生聽。這樣會扼殺學生的閱讀積極性和思維的創造性。

閱讀和寫作并不是截然分開的，相反，它們聯系非常緊密。可以說是你中有我，我中有你。閱讀之后，最好能讓學生寫一點讀書筆記，可以是心得體會，也可以是針對某個情節的發揮，或者結尾的續寫。任何充滿靈感的思緒只有經過物化，把他變成文字，才是實實在在的收獲。這樣可以把學生對文章內容的思考進一步沉淀，又可以培養學生的思維能力，提高他們的寫作水平。

閱讀教學離不開讀，這個道理老師們都知道，但關于背誦這一個環節許多老師就不夠重視了。對于古詩文中有的內容以學生現在的生活閱歷，他們未必都能理解。但如果趁他們現在記憶力最好的時候，把課本中的古詩文都背下來，等到自己有了哪些生活閱歷和經驗的時候，自然就領悟了。指導學生誦讀優美詞句章段，使學生在有意識的積累、感悟理解和運用過程中，豐富自己的知識儲備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

閱讀教學，我們應首先摒棄雜念，拋開那些知識點，扎扎實實從教給學生自主閱讀的方法，培養他們閱讀的能力做起，讓我們的學生真正感受到語文的美，從而愛上語文，提高閱讀能力。endprint