欣賞是作文教學的重要命題

王萬錦

語文自習課上一個小女孩懶得做練習冊上的那些重復機械的題目，信手在練習冊的空白處寫下了：“花骨朵兒們正在聚精會神地傾聽春天。”的句子，老師看后，不但沒有批評，還大加贊賞“非常好，很有想象力，多有靈性啊！”隨后，老師問到：“為什么不說傾聽春天的腳步呢？”小女孩第一次收到如此嘉獎，心頭一暖，膽子也大了起來，反駁道：“有時候春天是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的。”老師沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，以她的練習冊為范本講起了有關作文的話題。

故事中的小女孩是當代女作家喬葉。一句出自老師內心的贊美之言造就了一位作家，其力量令人無法想象。

教育者是懂得欣賞的人，如果沒有了欣賞，那么教育就成了冷若冰霜的“機器”，成了沒有生命的“花瓶”。那么，欣賞是什么？簡單地說欣賞就是教育者同情的目光，愛的心境，走進童心的世界中。

生命的精彩，需要用心體會和欣賞。

做問的精彩，更需要用心體會和欣賞。

欣賞是生命之間的尊重和敬畏，是潤澤生命的呼吸，是作文教學中必不可少的重要命題。

一個小學五年級的學生，寫了一篇作文，寫的是他與自己的父親星期天到親戚家用自行車捎了一大袋洋芋，一小袋胡蘿卜，走到街道上，自行車不慎摔倒，小塑料袋摔破，胡蘿卜到處亂跑，撿起的胡蘿卜，又無法盛裝，只得犧牲父子倆身上所有口袋，一陣子忙乎。父子倆人早成了“土人兒”，直惹得街上行人頓足張望，竊竊偷笑，父子倆又緊張，又害羞，好不容易才將自行車推到家中。筆者覺得此文既真實又有趣，行文也較流暢。但老師卻只給了一個干巴巴的批語：“這件事有意義嗎？”我曾找到過這個同學了解。這個同學如實反映，老師每次布置作文，都要求作文要有“意義”。同學們大都不知道怎樣的事才算是有意義的事，許多同學為尋找有“意義”的素材，竟長時間蹲在行人較多的地方，等著撿錢交公或還失主，寫一個拾金不昧，有的蹲在坡路上，等著給老人們推車子，來一個所謂的助人為樂......

請聽一位喜歡作文的學生的說法：“我們生活在一個多彩的世界里，我們每一個動作，每一種眼神，每一次微笑，都可能掀起一股感情的潮水，在我的眼里，作文就像在海灘上撿貝殼，我從不扔掉撿到的任何一個，因為每一個貝殼都有其可愛之處。因此，在別人認為犯難的時候，我總覺得有寫不完的東西。”（《作文成功之路》），說的多好，希望老師、同學們細細品味，從中悟出些道理來。

作文就是讓感情的潮水流淌，就是撿起自己喜歡的貝殼。作文是一種樂趣，作文的意義在于作文的本身。

同學們說，有了素材之后，不是還需要提煉中心思想嗎？我們當然不否認提煉中心的重要，可是我們必須明白，如果提煉成了一條捆住作文手腳的繩索，又因為提煉而失去了作文的興趣，把本來充滿無限樂趣、充滿人生之美的作文變成苦差事，那我們寧可不要提煉！

小學生正處于天真爛漫的黃金時刻，正處于富有想象的頂峰階段，如果一味要求“有意義”那豈不是扼殺？春秋花月四時更替，煩惱苦悶歡聲笑語，身邊的凡人瑣事，心中的點滴感觸，都可以成為信手拈來的協作素材。真誠的希望老師們，不要將“有意義”當作“神圣化”了。

小學生作文，應該是以真誠為準，抒發內心的真情實感。長期以往，不僅僅是作文的問題，而更重要的則是做人的問題。因此，小學生作文，寫真話，抒真情，既是作文的開始，也是做人的起步。請看下面這段文字：

前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來了，爸爸的生日能過得更好，因為媽媽在家里會給我讀書……媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。

讀完這篇出自小學三年級學生之手的作文《媽媽回來了》，啟發很深。全篇只有107個字（不含標點符號），沒有驚人的細節，但字字出自肺腑，句句打動人心。全文散發著兒童奶味的童真，滲透著媽媽回來的內心喜悅，蘊含著全家人和和睦睦的淳樸氣息。正因為如此，在海內外5萬多篇作品中脫穎而出，榮獲冰心作文獎小學組一等獎。

我們所做的事情，就是如何正確引導學生說真話，吐真情。保護孩子黃金般的童真意趣，讓他們進群抒發心中的所感所悟，再不要做考試的奴役，為了那點可憐的分數，誤導孩子、威逼孩子、引誘孩子去編造那些毫無意義的“假大空”作文。

筆者認為，小學生習作的最佳境界，猶如三五好友酒后茶余的閑談，隨心所欲，娓娓道來。仔細想來，小學生習作只不過是把自己的見聞、想象用文字表達出來而已。即使最苛刻的上帝——讀者，也未必喜歡你正襟危坐，滿口套話的老生常談。娃娃說個老漢話，真的很是可笑。

只要我們放棄投機取巧、舍本逐末，只要我們務本求實、有的放矢，只要我們心存善念、實話實說，不須天賦奇才，無須才高八斗，任何普通的教師和學生都能健步登上作文的理想之巔！endprint