“互聯網+”時代高職院校時訊教學改革實踐與思考

馮英薦

摘要：在互聯網+時代高職生源、學生學習條件、實訓資源、教學方式等所呈現的新常態。高職教育只有順應時代的發展，抓住機遇，積極發展基于移動互聯網的管理、教學新模式才能不被時代淘汰。實訓教學一直是職業教育的短板，通過采用新的互聯網+實訓教學的教學模式和手段的應用將極大的改善和提升高職院校實訓教學的教學質量。本文對結合移動互聯網技術的特點，與現行的高職院校實訓教學相結合，進一步探討移動互聯網技術應用對高職教學改革的影響。

關鍵詞：互聯網+ 職業教育 實訓教學 改革探索一、高職院校實訓教學現狀和存在的問題

高職教育是以就業為導向的教育，目標是培養技術技能型人才，該目標決定了高職教育必須強化實訓教學。只有突出實訓教學，才能更好地促進學生職業能力的形成和發展。培養出適應職業崗位需要的高質量的技能型人才。

實訓教學主要包括校內課程實訓和校外頂崗實習，企業所需要的熟悉職業生產實踐的應用人才，以“校企合作，工學結合”的培養模式。只有通過實訓教學與過程檢驗，才能使一名普通學生轉變為具有某一專場職業能力的技能型人才。

目前國內高職院校的發展可謂良莠不齊，不同院校實訓課程教學水平存在差異很大，但也存在一些共性問題。大部分院校存在實訓課不集中、不規范、不到位，教學環節顯得零碎、零亂、不系統，學生運用知識分析解決問題及實際動手操作能力低下，整體效果不容樂觀。從而造成學生走向工作崗位后很難適應企業、社會的實際生產工作。其具體表現在：很多院校在實訓課程內容的設定上，與實際工作崗位所需的知識存在嚴重脫節現象，跟不上社會經濟發展的需求。部分院校資金短缺，實訓設備嚴重不足，很難滿足整個班級同時進行實訓，開展實訓教學就會大大增加教師的工作量，造成教師積極性較差。大部分高職院校師資較為緊張，生師比過高。實訓設備管理不善或使用不充分，影響到實訓課程教學的開展。不能對學生和教師進行嚴格、科學、客觀的評價。師資培訓不到位，“雙師”比例較低。課程考核對于過程檢驗和實訓考核所占比重過低。諸如此類問題造成學生對實訓教學重視程度不高，參與積極性較差，實訓效果較差。

高職院校實訓教學存在的問題如果不能妥善解決必將會使教育質量下降，進而引發一系列問題很難使高職教育進一步發展。

二、“互聯網+”背景下高職教育教學的新常態

“互聯網+”行動的開展，中國大步邁進互聯網時代。在這種時代背景下，高職教育如何跟上社會發展的步伐，著力提升教學質量，培養“互聯網+”時代的高職人才，服務區域經濟發展，是高職院校的應有職責。

在“互聯網+”時代的實訓教學改革，不僅要從高職院校自身的教學條件、師資力量、制度完善等方面考慮問題，還應考慮到當前高職生源、學生學習條件、實訓資源、教學方式等所呈現的新常態。新常態主要表現在以下幾個方面。

1.高職生源新常態表現為：大多數學生癡迷網絡，自律、自控能力弱；社會認知模糊，職業理想盲目；學習目的不明確，學習紀律松懈；邏輯思維和抽象思維能力較弱。

2.學習條件新常態表現為：“人手一臺智能終端”成為現實，“隨時隨地能高速上網”成為現實，“師生在線交流”成為現實。

3.實訓教學采用“翻轉課堂”優化課程，提高學生學習興趣，教學環節引入“微課程”作為操作示范素材，解決生師比矛盾和設備配置欠合理的問題。

4.移動互聯網技術逐步應用于教學組織、教學監控、教學評價等方面。

5.虛擬現實技術在實訓教學中的應用逐漸增多，緩解了實訓資源相對不足的矛盾。

6.網絡基礎設施越來越完善，3G、4G、WIFI、云技術普及。這為“在線學習”提供了便利，學生在學校的任何一個角落都可以利用移動互聯網與老師、同學交流，看教學視頻，提交作業。

三、移動互聯網對高職院校實訓教學的影響

2015年3月李克強總理在政府工作報告中首次提出制定“互聯網+”行動計劃，中國大步邁進互聯網時代。在這種時代背景下，高職教育如何跟上社會發展的步伐，著力提升教學質量，培養“互聯網+”時代的高職人才，服務區域經濟發展，是高職院校的應有職責，也是擺在我們高職人面前迫在眉睫的任務。

實訓教學是高職教育教學的重要組成部分，是培養高素質技能型應用人才的基本途徑，其教學質量的優劣直接影響到高職院校的教學質量和辦學水平。保證和提升實訓課程教學質量就顯得極為重要，將會對學生在社會競爭中的優劣產生重要影響，從而直接影響到廣大高職院校的生存與發展。

高職院校在這種形勢下，積極應用移動互聯網技術服務于實訓教學已成為解決目前高職實訓教學困境的重要途徑。針對高職院校目前存在的問題，通過互聯網+實訓教學模式實現對高職實訓教學的促進和優化。主要在實訓設備同步共享、實訓教學秩序管理、實訓教學素材開發、實訓課程師生信息互通、實訓課程課堂翻轉實施等幾個方面改進高職實訓教學。

在實訓設備同步共享方面，在實訓設備加裝物聯網模塊，實現實訓設備相關數據（狀態信息、數據流等），通過WIFI在學生手機終端同屏顯示和交互操作，使多名學生同時參與實訓過程。

在實訓教學秩序管理和師生信息互聯方面，主要借鑒企業員工管理經驗，應用專用移動智能終端APP（如企信），采用SaaS模式使用方式。不需要硬件投入節約學校資金，又能更好實現教學過程秩序的監控，同時增加了師生信息互聯互通的手段。

在實訓教學素材開發方面，優化現有微課、仿真軟件和網絡課程資源，使其與學校現有網絡環境相匹配，適合移動終端使用以建立高效、低成本的“口袋實訓室”。

在實訓課程課堂翻轉實施方面主要開展多個不同專業特點的實訓課程采用多種翻轉課堂理念應用實驗，提倡學生自主學習，并積極探索提高學生學習興趣、強化學生技術技能，回歸高職教育本質的有效途徑。云+智能移動終端的開放式教學環境已應用。通過將教學資源聚合到云環境中不同的教育機構可以像使用水電一樣根據需要隨時隨地獲取共享的計算資源、存儲資源、視頻資源和各類教學文檔，既大大提高了資源利用率。又節省了開支實現了“低碳型教育”。基于云平臺的先進技術避免了自行搭建軟硬件環境的繁瑣，用戶可以隨時按照需要配置所需的操作環境，平臺升級也是無縫升級，平臺安全穩定訪問速度快速，很好提高大家的訪問體驗。各類智能移動終端的加入最大限度地拓展了教與學的時間和空間真正實現了隨時隨地教育和學習。

強化技能、強化人文、強化引導、增強感性、增強興趣、增強情感是互聯網+時代背景下對高等職業教育的新要求。移動互聯網技術應用于實訓教學改革是一條有效的途徑，代表著未來的方向。對待移動互聯網的態度要走出認識誤區，抓住機遇，積極發展和應用。“很多人輸就輸在，對于新興事物第一看不見，第二看不起，第三看不懂，第四來不及。”這句話就充分說明了這個道理。互聯網+教育必將給高職教育的發展帶來革命性的影響，促進高職學生知識、技能、素質的全面提升。

四、高職院校實訓教學改革的措施與實踐

高職實訓教學具有教學內容形式、學生培養上的靈活性和綜合性；教學環境、教學設備的現場性和多樣性；以及教師與學生高度的交互性等特點，因此縱觀各個高職院校專業建設、課程改革，都是在努力通過實訓環節的設計彰顯自己的特色。下面以煙臺汽車工程職業學院為例介紹一下該學院在互聯網+實訓教學應用方面采取的措施和改革實踐經驗。

煙臺汽車工程職業學院是一所以汽車技術教學為特色的高職院校，它是山東省級技術技能型特色名校之一，近年來在汽車領域教學及技能競賽中頻創佳績，備受好評。汽車類專業是實踐性非常強的技術領域，因此該學院非常重視實訓教學的開展，但在一定程度上也存在前述的有關實訓教學存在的問題，嚴重影響教學質量的提高。

為了進一步提升實訓教學的教學質量，該學院從2013年開始逐步應用移動互聯網相關技術改進實訓教學模式，加大投入改善校園網絡生態環境。在互聯網+實訓教學方面采取的多項行之有效改革措施，經過幾年的努力成果初步顯現。下面概括介紹一下，以供參考。

1.為解決實訓設備相對不足，實訓分組人數過多的問題，采取在實訓設備加裝與本校研發的物聯網模塊，實現實訓設備相關數據（狀態信息、數據流等），通過WIFI在學生手機終端同屏顯示和交互操作，使多名學生同時參與實訓過程。這樣實訓設備的虛擬同步共享，滿足學生的實訓需要。

2.高職教育有時被稱為“篩下教育”，這主要是指高職學生普遍知識功底淺，學習能力差、自我約束能力弱等問題。要達到較好的實訓教學效果，除了在教學資源的配備以外實訓教學秩序管理也是非常重要的。此前管理主要依靠實訓教師來維護，不但分散教師精力影響教學開展，而且管理效果不佳。為此在實訓教學秩序管理方面，引入移動互聯網理念，借鑒企業員工管理經驗，與合作企業共同研發專用移動智能終端APP，采用SaaS模式使用方式。具備考勤統計、簽到、簽退、請假登記、狀態監控、匯報、總結、日程安排、任務布置、定位、信息發布、定時抓拍等功能。不需要學校硬件投入節約學校資金，可以實現教學過程秩序的監控，師生的實時信息管理人員可從管理平臺及時獲得，提升管理效能。

3.大力開發基于移動互聯網的實訓教學素材，制作和優化微課、仿真軟件和網絡課程資源，使其與學校現有云+智能移動終端的開放式網絡環境相匹配，適合移動終端使用以建立高效、低成本的“口袋實訓室”。近三年，開發微課資源180個、教學仿真資源100個、省級以上精品網絡課程或教學資源庫8個，并初步建立慕課資源環境，在教學活動中大范圍推廣使用，所用資源學生都可通過手機在校內免費使用，滿足師生對教學資源的需求。

4.翻轉課堂是在慕課教學條件下新教學模式，促進學生自主學習，提高學生學習興趣、強化學生技術技能。以前這種教學模式主要應用在一些理論性較強的學科之中，在實訓教學中應用較少。學院開展8個重點專業的實訓課程采用多種翻轉課堂理念應用實驗，教學效果顯著提升，同時學生的學習方式出現了有益的變化。各類智能移動終端的加入最大限度地拓展了教與學的時間和空間真正實現了隨時隨地教育和學習。翻轉課堂能夠最大限度調動學生的學習積極性，對教師也是極大的挑戰，最終使師生得以共同進步。百家爭鳴

五、結論

實訓教學質量提升是培養高素質技能型人才的一項根本性任務，是長期的系統工程，也是高職教育永恒的主題。在互聯網+時代高職生源、學生學習條件、實訓資源、教學方式等所呈現的新常態。高職教育只有順應時代的發展，抓住機遇，積極發展基于移動互聯網的管理、教學新模式才能不被時代淘汰，形成有特色的互聯網+職業教育模式。實訓教學一直是職業教育的短板，通過采用新的互聯網+實訓教學的教學模式和手段的應用將極大的改善和提升高職院校實訓教學的教學質量，為社會源源不斷的輸送高素質技能型應用人才。