翻轉課堂式教學模式探討

黃進　高英霞

摘要：翻轉課堂式教學模式在本文中進行了相關探討，主要從互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，教學視頻，教學內容，教學信息傳遞，學習流程，復習檢測等諸多方面對翻轉課堂式教學模式的運用進行了討論。

關鍵詞：翻轉課堂 教學模式 課堂教學

當今的教學方式隨著時代的變更千變萬化，能引起很多思考者的學習和考察，更引起眾多老師對自己教學方法和方式的重新審視和不斷進化。學校的教學模式也隨著時代的進步不斷的發展和演變，教育工作者對教學模式的探討從未停止，通過不斷的摸索和研究，“翻轉課堂式教學模式”就是在這種不斷發展進步的背景之下逐漸完善興盛起來的，這個含義是指學生在課外完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果，通過這種教學模式的創新和發展與進步，更能提高學生課堂學習的有效性，能夠激發學生充分的學習能力和想象能力和思維空間。

互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂式”教學模式變得可行和現實。學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。學習的主動性慢慢變為學生的自主學習為主，老師的引導和掌控全場，對學生的引導越來越有的放矢。而課堂和老師的角色則發生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。需要及時領會學生的問題，重點引導學生向著問題的根本或者要害去思考，老師對學生的啟發與幫助在課堂的教學過程當中體現出來，對思維整體思想的認知顯的尤為重要。

通過梳理翻轉課堂式教學模式的整體思路和思維模式，發現翻轉課堂式教學模式有著鮮明的優勢和獨特的特點，同時這種教學模式的運用也從課堂教學的多個模式上不斷的發展和演變，得到了很多教育工作者的認可和實行，該教學模式有著非常明確的特點和自己獨到的特點。從幾個方面，我來闡述一下：

第一，教學使用的視頻精簡提煉和凝練

大多數的教學視頻都只有很短的時間，比較長的教學視頻也只有超過十分到二十分鐘的時間。各段教學視頻都針對一個老師提出的獨特的問題點，有非常強的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內，很能符合學生的學習規律，對學生不斷的學習，自主的學習有著非常明確的效果。符合學生身心發展特征；通過網絡發布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。

第二，教學信息透露出來的內容非常的清晰明確

在使用翻轉課堂教學模式的過程里，教學所透露出來的教學信息通常是非常清晰明確的，這里舉個例子：在視頻中不斷地書寫一些數學的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內容寫在一張紙上。這是“翻轉課堂”的教學視頻與傳統的教學錄像作為不同之處。這種教學模式所體現出來的思想尤為引起教育工作者的重視和注意。這種教學模式能夠引領學生從最大的限度上去積極的思考，因為教學信息非常的明確和獨到，因此學生在思考的整個過程就有了非常明確的目標和積極能動性特別的強。

第三，對學習流程的建設和設計具有非常獨特的思想流程

通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的：第二個階段是“吸收內化”，是在課后由學生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內化”階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構。“信息傳遞”是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供后續的復習幫助和教學內容的有效指導，達到非常好的效果；“吸收內化”是在課堂上通過互動來完成的，教師通過對學生學習內容掌握程度的不同和情況的變化，有效的了解學生的學習困難以及學習相對比較清楚容易的地方，提前對學生的整體情況有了比較明確實際的了解，對學生的學習指導也會有的放矢，對課堂上學生學習理解比較困難的地方進行有針對性的輔導和指導，同時指導學生有的放矢的相互學習和互相理會，互相討論。對問題的根本點，教師也能有針對性的給予解答，從而幫助學生有效的對課堂的知識進行內化理解掌握，吸收進自己的知識體系當中。

第四，復習檢測的方式更加的多樣化和積極化

學生通過自主的學習，是否理解了學習的內容，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。學習的過程中，可以發現前面學習過的內容有哪些不成熟或者不到位的地方，回頭再復習和再掌握，老師對復習檢測也能很好的采取方法，對學生的復習也會跟進指導和檢測如果。假如發現問題回答的不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。學生的對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。老師對學生的整體指導取決于學生對學習內容的復習和掌握情況。

因此，翻轉課堂式教學模式不論在學生學習之前，學習之中還是學習之后，都有著非常獨特的指導意義和發展意義，同時，老師在課堂教學過程當中，也能非常有針對性的對學生的學習情況和學習內容和學習以后的效果進行非常好的考察和掌握，從而大大提高了學生和老師雙方的學與教的效率和效果。