試探幼兒美術(shù)教學(xué)活動高效性

黃亞云

【摘 要】作為新一代的幼兒教育工作者，應(yīng)該重視教學(xué)過程中的高效性，本文以美術(shù)教學(xué)活動為內(nèi)容，結(jié)合幼兒教育目標(biāo)與特點，并合理設(shè)計幼兒教育內(nèi)容，開展幼兒美術(shù)教學(xué)活動，從小奠定他們對于美術(shù)的熱情，真正奠定幼兒的科學(xué)文化素質(zhì)與審美構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)；美術(shù)活動教學(xué)；效率

0引言

在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點，重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒發(fā)揮出自身潛能，以此提高對于美術(shù)的熱愛，再次過程中也要重視幼兒的創(chuàng)造性培養(yǎng)，使其養(yǎng)成堅韌不拔的意志力，為其將來更好的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，從高效性入手，下面具體提出幾方面策略：

1充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激情引趣

填鴨式的幼兒美術(shù)教學(xué)難以激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在以往的幼兒美術(shù)課堂上，教師的作用被過分放大，幼兒美術(shù)教學(xué)活動的開展以教師的講述為主，美術(shù)課堂教學(xué)活動的實施主要圍繞教師的教學(xué)活動展開，在具體的幼兒美術(shù)實踐中，教師往往很少關(guān)注幼兒主體性的發(fā)揮，幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重。這樣的幼兒美術(shù)課堂教學(xué)難以引發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，幼兒的積極性與主動性不高，缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，美術(shù)課堂教學(xué)的成效欠佳。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用在激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣方面具有非常顯著的作用。教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以極大地激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的欲望，促進幼兒美術(shù)教學(xué)的高效實施。如，在《京劇臉譜》一課的教學(xué)過程中，原有的教學(xué)方法是教師將事先準(zhǔn)備好的幾件臉譜作品展示在黑板上，或者教師通過語言描述介紹不同的京劇臉譜，這樣的教學(xué)較為枯燥，難以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)京劇臉譜的興趣。而運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)展示不同類型的京劇臉譜，則使展示的內(nèi)容更加豐富有趣，極大地激發(fā)幼兒的探究熱情與興趣，為后續(xù)的幼兒美術(shù)教學(xué)掃清了障礙，促進了幼兒美術(shù)教學(xué)的高效實施。

2美術(shù)活動教學(xué)階段要重視師幼之間的有效互動

在此過程中必須建立互動機制，教師與幼兒之間的互動，可以消除師生之間的隔閡，讓幼兒更主動接受教師的指導(dǎo)性意見。教師給出的評論應(yīng)當(dāng)積極客觀，在提高幼兒學(xué)習(xí)能力的同時，確保幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中有良好的發(fā)展空間。尊重幼兒的想法和觀點，采取有針對性的指導(dǎo)性教育，在幼兒的重要成長階段提供高質(zhì)量的教育保障。教師應(yīng)高度關(guān)注幼兒個人性格的培養(yǎng)與品質(zhì)成長的問題，保證幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，讓幼兒在美術(shù)活動之中快樂的、健康的成長，這樣也是為幼兒營造一個共同發(fā)展的空間和平臺。教師應(yīng)不斷完善教學(xué)能力和教學(xué)水平，為幼兒提供高質(zhì)量的服務(wù)，讓幼兒擁有一個健康舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

此外，美術(shù)活動開展與加強幼兒園的管理有著必然聯(lián)系，通過加強美術(shù)課堂管理可以保證幼兒在發(fā)展階段擁有自我約束能力。參與管理工作的教師需要不斷約束個人管理能力和教學(xué)行為，對幼兒的教育負責(zé)。在我國教育課程不斷改革的今天，開展談心教育計劃，可以確保幼兒在發(fā)展階段接受良性的教育課程。教師應(yīng)加大對幼兒個人能力的評估任務(wù)，確保幼兒在進行美術(shù)活動過程中養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、按時完成任務(wù)的良好習(xí)慣。以教育為目的，提高幼兒自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識和交流美術(shù)活動經(jīng)驗的能力，讓幼兒在活躍的氛圍中愉快學(xué)習(xí)，教師要主動與幼兒進行溝通和互動，確保幼兒積極主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免師生之間存在溝通障礙。

3幼評師助式

在教學(xué)實踐中改變以往教師講、幼兒聽的評價模式，嘗試讓幼兒參與評價，給每個幼兒觀察、品評、表達的機會，并努力實現(xiàn)幼兒“會看，會想，會說，會改”的目標(biāo)。如在中班美術(shù)活動《多彩的樹》中，我們引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天的樹。幼兒創(chuàng)作陸續(xù)完成時，老師請每個孩子把自己的作品貼到黑板上，并鼓勵他們向其他已完成的小朋友說說自己畫的什么、怎樣畫的，同時仔細觀察別人的畫與自己的畫有什么不同， 有什么優(yōu)點和不足。在這種自由、寬松的氣氛中，教師是一個參與者、傾聽者，不時用點頭、微笑、鼓掌等方式表示對發(fā)言者的肯定和贊揚。等到大多數(shù)幼兒的畫都展示出來時，每個孩子領(lǐng)取三顆五角星，給他們認為最美的作品貼星星。這一活動大大激發(fā)了小朋友參與評價的熱情，他們一邊自言自語，一邊大方地送出自己手中的五角星“： 這棵樹的顏色真漂亮。”“這棵樹就像一把彩色的大傘。”“這幅畫上有樹媽媽， 還有樹寶寶。”……孩子們觀察著、議論著，他們互相欣賞、互相評價，并用自己手中的五角星表達自己對同伴作品的喜好。讓幼兒成為評價主體的嘗試，不僅調(diào)動了幼兒參與評價的積極性、主動性，而且促進了幼兒同伴間的交流和相互了解，培養(yǎng)了幼兒在集體面前大方、自然表達的能力，進而促進幼兒學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展、自信心的提高。

4以身邊的素材開展美術(shù)教學(xué)活動

在開展幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中，幼兒教師要盡可能地貼近幼兒的生活實際，從幼兒的生活實踐與生活經(jīng)驗中，挖掘美術(shù)教學(xué)素材，利用身邊的幼兒美術(shù)教學(xué)資源，促進幼兒美術(shù)教學(xué)的有效開展。如，在講解《制作水果籃》這一課時，教師可以事先布置幼兒準(zhǔn)備好生活中常見的材料（如冰棍棒、牙簽、橡皮泥等），這些材料都是幼兒經(jīng)常能夠看到、用到的材料。運用熟悉的材料開展本課的教學(xué)，不僅可以激發(fā)幼兒的參與積極性，也降低了活動的難度，提升了活動的效率。

5高效性的美術(shù)活動需要重視對于教師教學(xué)能力的培養(yǎng)

不斷提高幼兒教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，定期開展培訓(xùn)課程，讓教師的教學(xué)能力不斷提升，為幼兒提供良好的教學(xué)環(huán)境。針對目前的培訓(xùn)課程，各教育組織應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)力度，以幼兒的健康發(fā)展以及個人綜合能力提升為前提，保證幼兒在發(fā)展階段能夠接受更為正規(guī)的教育課程。開展園本培訓(xùn)，可以確保教師有針對性的提高個人教學(xué)能力，讓高度自主化的教學(xué)優(yōu)勢得以體現(xiàn)。

首先，尊重教育機構(gòu)制定的培訓(xùn)計劃，提高自我約束能力。教師為不斷完善教學(xué)能力和教學(xué)水平，確保在幼兒美術(shù)教學(xué)階段提供更優(yōu)質(zhì)的教育需要，不斷汲取先進的教學(xué)思想和教學(xué)理念知識，彌補在幼兒階段的教學(xué)能力不足問題。教師應(yīng)妥善處理自身與幼兒之間的關(guān)系，尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點以及興趣愛好，通過引導(dǎo)的方式開展教學(xué)工作，讓幼兒在校園中有一種家的感受，更利于幼兒的成長。其次，園本培訓(xùn)以提升教師綜合素質(zhì)、完善教師知識結(jié)構(gòu)體系為目的。確保教師深度挖掘幼兒發(fā)展的前景，加大對幼兒的教育力度。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓師生之間可以平等的溝通和交流。園本培訓(xùn)課程應(yīng)不斷提高教師敏銳的觀察力，確保教師能夠?qū)€人教學(xué)行為和教學(xué)思想進行反思，以積極的態(tài)度、健康的理論知識開展幼兒的教學(xué)課程。聘請專家學(xué)者開展講座，分享成功的教學(xué)經(jīng)驗，也有助于教師專業(yè)能力的發(fā)展和提升。

6結(jié)束語

綜上，在開著幼兒美術(shù)教學(xué)階段，教師要重視高效性課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，同時更要積極利用各種有效方式，提高美術(shù)教學(xué)的有效性，以此推動幼兒美術(shù)教學(xué)有效開展，也為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)課堂空間，為其各方面能力的發(fā)展盡有效助力。

參考文獻：

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