早期教育中防止適齡兒童沉迷電子產品等行為引導初探

趙金萍

【摘 要】隨著我國社會經濟的快速發展，人們對孩子的教育問題也提起了高度的關注，俗話說：“三歲看小，七歲看老。”對幼兒的行為舉止培養應該從小抓起，這也直接關系到他以后的生活衛生習慣、文明禮貌交往習慣等方面，而作為一名幼兒導師也肩負著十分重要的職責，手機、電腦這些電子產品上的信息十分多樣，孩子很容易就被上面豐富的圖畫所吸引，但是這些電子產品也有一定的輻射，加上屏幕比較小、圖像變換速度快，因此如果長時間的聚焦在某點，就會讓孩子的視力產生疲勞，從而形成近視或者弱視的情況，本文就對早期教育中防止適齡兒童沉迷電子產品等行為引導進行分析，希望能為以后該方面的工作提供一些幫助。

【關鍵詞】早期教育；適齡兒童；電子產品；行為規范；分析

1引言

在21世紀的今天，學前兒童的早期教育受到了各界的關注，國家教育機構對孩子的未來十分的關注，因此也要求幼兒園等學前教育單位要制定一系列適合學前幼兒發展的相關課程，從而達到培養孩子高技能、高素質的要求，對于幼兒行為習慣的養成應該從以下幾個方面進行體現：①父母是孩子的第一引導人。作為幼兒的第一啟蒙老師，父母的言行舉止影響著孩子的價值觀與社會觀，但是很多家庭教育中并沒有體現出這一點。②幼兒教師的教育教學。幼兒擁有良好的習慣是十分重要的，家長要在不同方面來引導孩子，例如要控制他們看電視的時間、玩游戲的時間、看手機的時間等等，對他們這些行為進行有效的引導才是最關鍵的。隨著各種科技產品的出現，人們的生活也被徹底的改變了，數碼產品具有操作簡單、應用軟件豐富，被廣大的父母作為早教工具給兒童使用，但是兒童的身心發育不成熟，并且缺乏一定的自控能力，因此會對這些電子產品產生依賴的心理，嚴重的會直接影響到身心健康發展，作為家長應該盡早意識到這個問題，給予孩子正確的引導才能幫助孩子理性的使用電子產品。本文就對早期教育中防止適齡兒童沉迷電子產品等行為進行分析。

2引導孩子養成良好的行為習慣

2.1抓住教育契機

幼兒時期是孩子個性品德形成的關鍵期，因此行為規范養成教育內容應該做到系列化，要根據幼兒的特點來制定幼兒的日常活動，確定幼兒在與人交往方面應該有的文明行為，同時有計劃的來安排教學活動，這讓幼兒能在系列化的教育活動中學到更多的道理，幼兒很少對自己的行為進行考慮與反思，因此抓住教育的契機才能夠取得一定的效果，這需要教師擁有很高的教育能力與教育意識，從情感教育入手，根據幼兒的思維模式來引導他們的行為，告訴幼兒要遵守公共秩序、愛護公物，自己的事情要自己做。因為每個幼兒都是不同的，同時幼兒的個性特點、思想品德情況都有很大的不同，因此父母與教師應該對幼兒進行一定的德育，同時在集體教育的時候重視個性差異，在日常生活中也要多觀察幼兒的行為特點，如果錯過了最佳的教育契機那么孩子就會明顯的落后于他人，教師與家長應該積極的引導幼兒去做并及時的給予表揚或者批評，讓孩子養成良好的習慣。

2.2加強個性化因材施教

加強個性化因材施教對幼兒早期教育有很大的影響，由于現在幼兒園的孩子都是獨生子女，因此會具有不同的個性與品質，例如自私、任性、不懂得道歉等等，因此行為規范的養成一定要做到因材施教，要根據幼兒自身的特點來采取有效的教育方法，對于性格比較怯懦的孩子要培養他們勇敢的品質，對于比較霸道的孩子要讓他們養成與人為善的性格，這樣對于生活在不同家庭環境的孩子采取不同的教育方法，就會對他們的行為也產生不一樣的反應，作為教師應該充分的了解每一個孩子的特點才能采取最有效的方法來進行教育。可以用親子活動來代替相應的電子產品，帶領幼兒來選擇他所喜歡的運動，陪他一起玩，讓幼兒能夠享受到運動帶來的樂趣，還可以在家里與幼兒一起做游戲，一起看有趣的圖書，利用這些方法能夠讓寶寶遠離屏幕，還能為父母與幼兒帶來健康的身體與親子關系。父母是孩子學習的榜樣，父母如果在孩子面前長時間使用電子產品，那么也為孩子提供了更多接觸電子產品的機會，這樣也會讓孩子也學習家長這種不良的行為。

2.3培養幼兒行為規范

很多家長都在為孩子沉迷電子產品而感到發愁，其實家長完全不會太過于擔憂，只要家長控制好時間不會影響到孩子的視力與身體發育就好了，如果孩子長期的使用電子產品并且沒有節制，那么家長就應該加以制止。早期教育主要是根據孩子的心理、生理特點來進行有針對性的培養，從而為孩子的發展與健康的人格培養打下基礎，對孩子進行很好的培養能夠開發出孩子內在的潛能，還能促進幼兒在語言、藝術、情感等各個方面的發展。在0到3歲的孩子是敏感時期，對任何新鮮的事物都會感到好奇，這個時期應該對孩子進行科學合理的引導，促進孩子的語言表達能力以及邏輯思維能力全面發展。家長要多進行親子教育，這是一種特殊的教育模式，它主張父母與孩子之間的情感溝通，而早期的親子課程不僅要對幼兒產生引導作用，同時也要提高人的整體素質與水平，課程是發展過程的體現，并不只是特定的知識體系的載體，作為教師、幼兒以及家長三方面要成為課程發展的積極參與者，將課程的內容放在整個家長資源與社會資源方面，從而不斷的豐富與充實親子網站、活動等等。在實施早教的過程中，應該提前做好相應的生活準備與心理準備，同時注重幼兒社會行為方面的培養，對幼兒進行一定的入園心理指導，同時對這些幼兒參加早教活動的情況進行一定的跟蹤調查，提高他們的適應能力與社會交往方面的能力，讓幼兒在感覺、知覺方面能夠超過其他的孩子，這對他們以后的發展也有很大的幫助。

3結束語

綜上所述，主要對早期教育中防止適齡兒童沉迷電子產品的問題進行分析，可以看出，電子產品在幼兒教育中的作用是很大的，因此作為家長應該懂得如何增強孩子的人際交往能力，還要多珍惜親子時光，讓孩子擁有更多接觸社會的機會，這對于幼兒來說更為重要，家長應該積極的引導孩子學習知識，讓他們合理的使用電子產品，并且要多擠出時間來與孩子進行交流、游戲、溝通。

參考文獻：

[1]楊萬澤.論語文教學中的思想教育——破解孩子沉迷電子產品的難題[J].考試周刊，2014（63）：15

[2]龐舒幻.農村早期教育發展的兩大問題及策略[J].中國教師.2013（s1）

[3]程敏.莫讓孩子沉溺于電子產品中——一名幼兒教師寫給家長的信[J].山西教育：幼教，2015（6）

[4]趙強.切勿讓孩子沉迷電子產品[J].農業知識：百姓新生活，2011（7）：28-29