淺議加強師德建設的途徑和方法

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【摘 要】教師是教育教學過程中的主要力量，教師的綜合能力水平直接影響教學質(zhì)量，影響學生的學習興趣。師德是一個教師在工作過程中具備的基本職業(yè)道德素養(yǎng)，在教師隊伍培訓過程中要不斷加強師德培養(yǎng)，提高教師綜合素養(yǎng)。本文對教師師德培養(yǎng)的相關(guān)問題和對策進行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】教師培訓；師德培養(yǎng)；問題；對策

教師作為教學管理的重要角色，在學生的學習以及成長過程中發(fā)揮了十分重要的作用，隨著素質(zhì)教育理念不斷深入推進，教師工作的意義越來越大，教師所擔任的責任也越來越大，教師的專業(yè)化程度決定了教學水平，教師進修學校是對教師的綜合能力水平進行培養(yǎng)的重要陣地，教師在接受再教育的過程中，不僅要集中于技術(shù)培訓，更要抓住師德培養(yǎng)，教師精修學校要將提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)作為教師隊伍培訓的關(guān)鍵，通過建立團隊合作的機制，對教師進行持續(xù)性教育。教師師德建設是當前很多學校的重點任務，在教師師德培訓教育過程中還面臨一些問題，例如教師培訓管理方案規(guī)劃設計不完善，教師培訓管理過程中的績效考核標準模糊不清等，對教師的再教育過程產(chǎn)生一定影響。

一、師德建設的重要性和面臨的壓力

（一）師德建設的重要性

教師是教育教學的主要角色，也是對學生進行引導和教育的主要人員，隨著素質(zhì)教育理念不斷發(fā)展，學校對教師的要求也越來越高，教師的主要職責是育人，教師崗位是一個具有較高素質(zhì)和人格要求的崗位，面對當前很多學校的教師專業(yè)化水平較低的現(xiàn)狀，加強教師的全面培養(yǎng)和教育具有十分重要的意義。對教師進行培訓教育主要包括兩個方面的內(nèi)容，一個是技術(shù)水平教育，旨在提高教師的教學能力，掌握更多新的教學方法、教學技術(shù)，另一個是師德教育，是提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)的重要途徑。師德建設具有現(xiàn)實意義，教師師德建設不僅是一個目標，更是一種追求，需要建立健全相關(guān)的保障制度，對教師進行培訓和教育，促使教師形成專業(yè)意識，不斷提高自己的使命感、責任感。此外，隨著社會競爭壓力越來越大，教師在崗位上也會有一定的緊迫感，加強自我教育，對自己的技術(shù)水平以及職業(yè)道德素養(yǎng)進行提升，也是教師職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的一個重要內(nèi)容。

（二）師德建設面臨的壓力

任何一個職業(yè)都有相應的職業(yè)道德規(guī)范，師德師風是教師從事教育教學工作時應遵循的職業(yè)道德規(guī)范和必備的道德品質(zhì)。對于任何一所學校而言，教師都是學校的中堅力量，是學校的代表，教師的道德品質(zhì)和教學水平反映了整個學校的層次與水平，師德師風更是一所學校的靈魂所在。教師師德建設是教師隊伍建設過程中的一個重要內(nèi)容，可以調(diào)動教師積極性，充分發(fā)揮教師潛力，為教育教學以及學校發(fā)展做出更多貢獻。盡管教師師德建設對學校發(fā)展以及學生的成長有十分重要的意義，但在師德建設過程中還是存在一些問題：第一，對教師師德建設認識不全面。當前很多學校領(lǐng)導人員將更多精力放在教學研究和教學管理上，對教師隊伍建設工作重視程度不夠高，沒有把握教師師德建設的本質(zhì)，即使有些學校為教師提供了培訓的機會，但是也主要集中在教學技術(shù)方面的培訓，對師德建設的重視程度不夠。第二，教師師德師風評價體系不健全。教師培訓是師德建設的重要途徑，是真正提高教師綜合能力水平的方法，當前部分學校在教師培訓管理過程中沒有建立健全、完善的制度體系，使得教師培訓管理工作比較分散，不利于學校人才凝聚。同時，對教師的職業(yè)素養(yǎng)的評價也不夠全面，所以導致師德師風建設受到阻礙。第三，社會利益分配不均，導致教師面臨的社會壓力較大。在當前社會利益分配格局中，教師群體仍然屬于相對弱勢群體，教師的生活以及工作壓力很大，面對一些外部利益誘惑，有的自身素養(yǎng)較差的教師往往禁不住誘惑，從而出現(xiàn)了一些違規(guī)違紀的行為。第四，社會壓力。由于當前很多家長對孩子的期望值很高，并且將這種期望能否實現(xiàn)放在學校層面上，認為學校教師的水平對孩子有最大的影響，一旦教師和學校在處事上稍有不慎，都可能會引起社會的強烈反應，導致學校的師德師風建設壓力較大。

二、師德師風建設的策略

教師是學校的重要資源，教師培訓是學校發(fā)展的重要途徑之一，通過不斷提高教師工作能力也是學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一個有效方法，在教師培養(yǎng)過程中不僅要加強技術(shù)培養(yǎng)，還應該要加強職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)，提高教師的綜合能力水平。

（一）加強師德師風教育

師德師風是一個教師的基本職業(yè)道德素養(yǎng)，更是一個教師在教學和生活中必須要遵循的約束機制。在教師隊伍培訓過程中必須要重視師德師風建設，首先學校領(lǐng)導要不斷強化師德師風建設工作，將師德建設當作教師隊伍培訓的重點，在學校進行師德師風建設工作的宣傳，從而不斷提高師德師風建設水平。其次，要提高教師對師德建設的認知，提高教師自身的責任感和使命感，例如在工作過程中要從被動工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃庸ぷ鳎鲃舆M行創(chuàng)新，主動進行改變，對傳統(tǒng)的教學模式、教學理念等進行改變，主動進行社會實踐，對社會的人才需求進行了解，從而對學生進行有針對性地教育。

（二）規(guī)范師德建設

師德建設是一個持續(xù)性工作，對于促進教師遵守行為規(guī)范，培養(yǎng)教師的良好行為習慣起到不可替代的作用。在師德建設過程中為了實現(xiàn)有效管理，可以加強管理制度的規(guī)范，從兩個方面著手：第一，創(chuàng)新管理機制，在學校師德建設過程中要將每一個教職工都吸納到師德建設活動中，形成“人人管理，管理人人”的管理機制，提高教師的責任感，并且接受社會監(jiān)督，制定師德問題快速處理倒計時制度。第二，加強對教師師德師風的考核力度。隨著教師師德建設工作的不斷推進，在教師師德師風建設過程中要定期進行考核，對教師的工作水平、綜合素養(yǎng)等進行量化。在考核過程中要建立科學合理的評價體系與工作質(zhì)量評估機制，實現(xiàn)對教師的全面考核與評價。例如學校領(lǐng)導要對教師的任教行為進行管理，建立完善師德考核機制，比如有的教師沒有及時趕到課堂、沒有完成教學任務等，會被納入考核范圍中，對于這些行為要及時制止，并且要將教師的日常行為作為整體考核的標準，將平時考核與年終考核結(jié)合起來，實現(xiàn)對教師師德師風的全面評價。

（三）師德建設中引導教師學會換位思考

師德建設成果可以從教師與學生之間的關(guān)系上體現(xiàn)出來，在教育教學工作中，教師應該要與學生進行交流和溝通，要給學生更多的關(guān)懷與幫助，在教育教學過程中堅持理解、寬容的原則。理解就是理解學生的感受，是要站在學生的角度去思考問題，從而能夠?qū)W生的一些行為進行理解，也能很好地緩解教師和學生之間的關(guān)系，防止出現(xiàn)沖突帶來嚴重后果，而且這種柔性化管理模式，也能為學生提供更好的學習氛圍，保持更加和諧的課堂狀態(tài)，促進教學水平的提升。

（四）嚴肅處理違規(guī)行為

對于教師教學過程中的一些違規(guī)違紀行為，必須要及時加以制止和處理，例如有的教師對學生進行打罵和體罰，這是十分嚴重的違紀行為，必須要對這種行為加以制止，并且要上報相關(guān)部門，按照規(guī)定對涉事教師進行處理，決不能包庇隱瞞，要給社會、家長和學生一個交代，凈化學校氛圍。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著學校不斷改革發(fā)展，學校教師隊伍建設工作受到的重視程度越來越高，師德師風建設是教師隊伍建設的重要內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)化的教師團隊，首先要加強對教師師德建設的認知，提高教師的責任感，對教師的行為進行規(guī)范和約束，營造和諧、健康的學習氛圍。

參考文獻：

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