讓孩子在英語世界里遨游

張花珍

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生形成一套行之有效的學(xué)習(xí)策略是小學(xué)英語教學(xué)重要的教學(xué)任務(wù)之一，也是幫助學(xué)生學(xué)好英語的一把金“鑰匙”。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)策略；記憶；重現(xiàn)；生活化有效

三年級的學(xué)生學(xué)英語時都是興致勃勃，教師教得輕松。四五六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，班級中兩極分化嚴(yán)重。“學(xué)習(xí)不努力”、“上課不專心”這一類解釋并不能直擊問題的核心。作為教師，應(yīng)該如何幫助學(xué)生形成一套有效的學(xué)習(xí)策略，讓他們在英語世界里遨游呢？

一、歸納記憶法，巧記知識點

讓小學(xué)生了解并在識記中學(xué)會應(yīng)用單詞記憶的一些策略是十分必要的。

1.音標(biāo)拼讀記憶法

根據(jù)音標(biāo)記憶單詞，既能讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地記憶單詞，又能培養(yǎng)學(xué)生自主拼讀新單詞的能力，真正做到“授之以漁”。學(xué)生初學(xué)26字母時，教師要重視48個國際音標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會分清元音、輔音，學(xué)會獨(dú)立自主地進(jìn)行新單詞的拼讀和記憶。如：看到sing，會利用音標(biāo)的拼讀法直接拼出s—ing—sing；看到book，可以看根據(jù)音標(biāo)的組合規(guī)律直接拼讀：b—/u：/—book等。

2.蜘蛛式聯(lián)想記憶法

蜘蛛式聯(lián)想記憶法，就是把單詞的音、形和義三者聯(lián)系起來記憶。主要有以下幾種聯(lián)想法：字母替換聯(lián)想，將形狀相似的單詞集中在一起記憶。如：bike—like—kite；far—car—card。詞義聯(lián)想，從詞義方面聯(lián)想到與其相反、相近或相對的單詞。形義聯(lián)想，就是對單詞的字母組成結(jié)構(gòu)賦予一定的意象。另有音義聯(lián)想、對比聯(lián)想、類推聯(lián)想等聯(lián)想記憶法，如果學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)想來記憶單詞，不僅降低了識記單詞的難度，真正地給學(xué)生減負(fù)，而且能產(chǎn)生快、準(zhǔn)、牢的效果。

3.感官記憶法

視覺、聽覺、動覺和觸覺這四個生理渠道是人們獲取信息并且形成記憶的最主要方式，如果信息刺激的渠道越多，記憶就會越準(zhǔn)確，越牢固。加之小學(xué)生的年齡特點，讀、看、聽、寫的有效結(jié)合應(yīng)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個重要學(xué)習(xí)方式。如：當(dāng)我們在教授單詞“l(fā)ike”時，可以引導(dǎo)學(xué)生把雙手合起來做個心的形狀，然后邊做動作邊讀單詞或聽指令做動作并復(fù)述；當(dāng)教到“hot”時，我們在大聲說“hot，hot”時快速用手扇動，表演出熱的感覺等。這樣豐富多彩的教學(xué)形式，能夠全方位地調(diào)動學(xué)生感官，實現(xiàn)了“寓樂于教”，提高了教學(xué)效果。

二、重現(xiàn)記憶，強(qiáng)化知識點

在實際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生的瞬間記憶力很強(qiáng)，他們可以在短時間內(nèi)記住很多單詞甚至詞句，但是過了一小段時間或到了下一節(jié)課，新學(xué)的單詞和句子，他們又記不準(zhǔn)了。日本學(xué)者上岡光雄通過“英語單詞保持率曲線”證明：背過的英語單詞，如果沒有加以復(fù)習(xí)鞏固，一天后就會被忘記10%，但是如果學(xué)后3天不復(fù)習(xí)鞏固，就會被忘記40%，如果4～7天不復(fù)習(xí)，就會被忘掉60%～70%。因此，在英語教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后及時復(fù)習(xí)、進(jìn)行階段性鞏固記憶的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往可以取得事半功倍的效果。

三、融入生活，運(yùn)用知識點

我們要為學(xué)生創(chuàng)造一個個生活化的英語學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠最大限度地進(jìn)行“聽、說、讀、寫”訓(xùn)練，同時養(yǎng)成開口說英語的好習(xí)慣。

（1）強(qiáng)化英語在現(xiàn)實生活情境中的應(yīng)用。在學(xué)生剛接觸英語時，多引導(dǎo)、要求學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)過的英語句子去交際。遇到老師時，“Hello，Miss Zhang”， “Good moning.”； 課上想回答問題時， “Let me try”； 同學(xué)表現(xiàn)好時， “ You are awesome.”、“Well done.”。讓生活用語在小學(xué)生的口中“脫口而出”，進(jìn)行自然輸出訓(xùn)練，避免“啞巴英語”的形成。

（2）不斷創(chuàng)設(shè)真實的課堂教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容盡量的生活化。如：在教授《Birthday》這一個課時，教師先在課堂上創(chuàng)造出一個給小朋友過生日的生活情境，并告訴學(xué)生：送禮物時說“Happy birthday. Here is a present for you.” 收禮物時說“Thank you”，猜禮物時說“Whats this？”等……讓學(xué)生在快樂的情境中真切地理解句子所表達(dá)的含義并進(jìn)行無意識卻有效的學(xué)習(xí)。

四、整合資源，深化知識點

創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，對英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。首先，在學(xué)校適當(dāng)?shù)膱鏊N上合適的英語指示牌、標(biāo)語等。如：班級用“Class 1， Grade3”做班牌，辦公室掛上“Teachers Office”，教室里貼上“Where there is a will， there is a way”等英語標(biāo)語。其次，在校內(nèi)開展英語學(xué)習(xí)園地、英語角、英語興趣小組，定期舉行英語單詞記憶競賽、英語朗誦比賽、英語課本劇比賽等。此外，老師要引導(dǎo)、帶動學(xué)生家長重視和配合孩子的英語學(xué)習(xí)。既要做到讓家長盡其所能地給孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供良好的學(xué)習(xí)設(shè)備，如點讀筆、學(xué)習(xí)機(jī)、錄音機(jī)、工具書、英語讀物等。也要做到讓家長對孩子的英語學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)、督促的作用。如陪孩子一起聆聽英文歌曲、觀看英語類節(jié)目、收聽英語類電臺等等，讓孩子在“娛樂”中學(xué)習(xí)英語。

教無定法，殊途同歸——現(xiàn)在的“教”就是為了以后的“不教”，這也是我們英語教師任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。我們堅信：任重道遠(yuǎn)，事在人為。

參考文獻(xiàn)：

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