怎樣幫助學(xué)生提高英語寫作能力

戴業(yè)妹

英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，通過寫作訓(xùn)練，能促進學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語音，詞匯、語法等知識并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。在目前的英語教學(xué)中，英語寫作訓(xùn)練相對博弱，學(xué)生很多懼怕寫作，為什么呢？學(xué)生在英語寫作中主要存在四個方面的問題：一是無法順利地連詞成句。英漢兩種語言在表達習(xí)慣上存在差異，學(xué)生在寫作文時受母語的影響，無法寫出符合英語語言表達習(xí)慣的正確句子。二是無法正確用時態(tài)。受漢語的影響，學(xué)生整篇作文中或者只用到一種時態(tài)，或者存在多種時態(tài)混用，錯用的情況。三是缺乏語言組織能力。學(xué)生普遍感覺有話寫不出來，不知用英語怎么表達。四是教師對學(xué)生作文的反饋手段存在一些問題和不足，學(xué)生不能從教師的反饋中對作文做進一步的修改。學(xué)生不能活用教師所給出的作文樣式，這在一定程度上束縛了學(xué)生思維。針對學(xué)生在英語寫作中存在的上述問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生。

一、加強寫作意識，創(chuàng)造語言環(huán)境，突出學(xué)生主體這一教學(xué)思想

首先要強調(diào)書面表達的重要性，教師應(yīng)明確提出寫作要求，圍繞所寫的題目展開課堂活動，如：讓學(xué)生回答一些有關(guān)main idea和best title等問題，以培養(yǎng)學(xué)生的英語概括能力和聯(lián)想能力。最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極動腦，主動學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。要加強師生間、生生間的交流，使他們變被動接受為主動獲取，變枯燥的語言學(xué)習(xí)為愉快的語言交流。積極創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。

二、通過課外閱讀來促進寫作

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生長期堅持課外閱讀，豐富學(xué)生的英語知識。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，閱讀的重要性由此可見一斑。如：可以訂閱《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報》等英文報刊，以及集體購買大量的英文原版讀物，鞏固和擴大了學(xué)生的詞匯量，豐富了學(xué)生的語言知識，了解到英語國家的文化背景。實踐證明：學(xué)生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達的能力就越強。另一方面，它還可以加強英語語感，對英語寫作起到潛移默化的作用。只有當(dāng)閱讀量達到一定程度時，才能真正找到學(xué)英語的感覺，學(xué)生可以自主選擇適合自己的讀物，如英文報紙、雜志、散文、小品文等。調(diào)查表明，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言能力的有效途徑。通過讀書可引導(dǎo)學(xué)生了解社會和人生，擴大知識面，豐富思想與感情，增強觀察與分析的能力。要引導(dǎo)學(xué)生在平時的閱讀中注意作者的寫作手法，多觀察勤思考。

三、通過練習(xí)，熟能生巧

英語寫作能力的提高不僅有賴于扎實的語言基本功，而且也有賴于大量的寫作訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練應(yīng)遵守漸進性的原則，讓學(xué)生由機械模仿發(fā)展為自由寫作。練習(xí)量可以由少到多，由短到長，由淺入深，由簡單到復(fù)雜。如：對wish/hope/expect等要采用不同形式反復(fù)練習(xí)，以幫助學(xué)生逐步樹立用英語造句表意的信心，培養(yǎng)他們的英語表達能力。只要能堅持不懈，循序漸進，英語寫作能力一定會逐步提高。在綜合運用知識階段進行模仿作文和自由表達訓(xùn)練。需要注意的是，在教學(xué)過程中，學(xué)生始終應(yīng)是教學(xué)的主體，教師起組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，寫作學(xué)習(xí)的目標(biāo)在培養(yǎng)語言技能的同時，更應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、學(xué)生互改，教師定期批改與講評

對于作文的批改，可先讓學(xué)生之間互改初稿，這是合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的實際運用。學(xué)生在小組合作中相互傾聽和相互幫助可以起到教師講解所達不到的效果。在寫作訓(xùn)練中，由于教師很難做到全批全改，采用學(xué)生互相糾錯的方式是一種操作性較強且效果較好的辦法。針對語言錯誤多的學(xué)生，教師也可以采取面批的形式，這樣學(xué)生更能集中注意力，教師也能把問題說清、說透，及時反饋自己的看法從而取得更好的效果。無論通過哪種方法來講評作文，都要收集學(xué)生寫作中的錯誤，增強講評中的針對性。評語主要采用朋友式的交流方式。如：鼓勵式評語：Im so glad youve made so great progress in your writing. Ive found your handwriting is better than before. Thank you. 或批評式評語：Im sorry the conclusion seems a little weak. Do you think so？It seems there is something lost in your ending. 此外還可以從中了解到同學(xué)改評、欣賞作文的水平及個人興趣。探討學(xué)生文章立意的新穎之處、思想的深度、結(jié)構(gòu)的清晰度等。有特色的文章可在班上交流或宣讀。

總之，寫作是一種綜合語言能力訓(xùn)練，是學(xué)生對所學(xué)語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)過程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。提高學(xué)生英語寫作能力并非一日之功，必須經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能奏效。這就要求我們樹立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的思想，通過課上課下大量的讀寫訓(xùn)練逐步培養(yǎng)學(xué)生自我訓(xùn)練的意識，使他們從讀中悟出寫的方法，從寫中提高實際運用語言的能力。作為教師，必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，長期堅持不懈地對學(xué)生進行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

[1]《英語雜志》