新時期班主任如何做好班級管理工作

黃麗芬

【摘 要】班主任是學生學習和生活的管理者、組織者和指導者。班主任班級管理工作決定著班級的精神面貌和發展方向，影響著每個學生德、智、體等方面的發展。這就要求班主任在新時期必須與時俱進，在學習教育上需要育人情懷，也要從日常生活著手，雙向引導學生全面成長。文章闡述了新時期班主任如何做好班級管理工作，希望對其他學校和老師有所幫助。

【關鍵詞】班主任；管理工作；策略

隨著我國教育的不斷發展，新時期班主任管理工作不僅僅是管理好學生的日常學習，還包括管理協助學生全面發展自身綜合素質，培養學生形成積極的人生觀、價值觀。那么，如何能讓小學班主任對班級進行有效的管理就有著巨大的現實意義，本文筆者結合自身經驗，提出相關管理策略，提高班主任管理工作質量。

1在育人情懷中實施的管理策略

教育的核心是培養人——培養具有運用知識能力的人，培養具有內在涵養的人，培養具有正確的人生觀和價值觀的人，培養懂得生活的人，把握住了這樣的方向目標后[1]，班主任工作中就會有計劃、有意識地安排相關活動，處理相關事件。

1.1在日常生活中引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

小學高年級學生的人生觀和價值觀正處在初步的建構中，任何不經意的事件都可能會影響它們的形成，因而，不失時機地恰當引導也許會影響孩子的一生。

1.2在豐富的活動中引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

節日是一種文化、構思，過好節日卻是一種能力。我校有豐富多彩的節日，作為一名班主任，要懂得巧妙地利用節日來提升孩子的能力——設計節日、品味生活等能力，培養孩子的情感——愿意分享、懂得感恩等情感。

班主任工作就是通過生活中的點點滴滴，創設各種活動，提升孩子們對生命的感受力，樹立正確的價值觀，從而更好地引領孩子們認識自己、不斷提升自己。

2在班級制度文化建設中實施的管理策略

學生是班級的主體，制定班級制度、創設班級文化均是為了學生，所以，要積極發揮學生的主動性，共同建設班級的制度文化，那么，如何引導學生參與進來，并發揮主觀能動性呢？

2.1首次見面激發學生共建班級的熱情

雖然有“路遙知馬力，日久見人心”之說，但從心理學的角度來看，人與人第一次交往會給對方留下較深的印象，很有可能在對方的頭腦中形成并占據著主導地位。同時，當孩子第一次接觸新任班主任，家長一定會詢問孩子對班主任的印象。孩子和家長的第一印象可能會直接影響到以后對班主任工作支持與否，因而，第一次與學生的見面就顯得尤為重要。首先，用“用心”溫暖孩子的心，拉近師生距離。一名新接班的班主任一定要在見學生之前記住每個學生的名字，當第一次與學生見面時，可以聊天似地與學生交流：老師第一次與同學們見面，特別想認識一下各位同學，點到的同學可以答到，也可以用一兩句話介紹一下自己，讓老師認識一下你。這樣，能夠激發學生與班主任認識的渴望。其次，用“能力”吸引孩子。可以在聊天中用幽默風趣的語言激發孩子的欣賞之情，還可以通過講故事等方式激發孩子的欣賞之情，這樣既不顯得生硬、故意賣弄，又能夠展示老師的魅力。最后，在“聊計劃”中增強孩子的主人翁意識。簡介這學期的活動安排，并與同學們一起商量還可以有哪些活動安排，或者如何規劃這些活動安排。一方面引導學生明白這學期的計劃，使得學生有一份期待，也有一份壓力，明白這學期我需要做些什么；另一方面激發學生班級生活和學習方面的主人翁意識，變“需要我做”、“我可以做”、“我應該做”、“我怎樣做”。

2.2共同制定班級管理計劃，培養學生的領導力

“凡事預則立，不預則廢”，班級工作亦如此，所以，在班級日常管理中應引導學生繪制出班級管理工作計劃圖：首先，班級作為學校中一部分，班級工作需要遵照學校的育人目標安排；其次，在學校育人目標和工作安排的基礎上確立班級的工作計劃；最后，根據班級工作中出現的情況做相應的調整。

在繪制的過程中，學生逐漸對管理班級涉及到的方方面面有了初步的了解，一方面為引導學生共同管理班級打下基礎，另一方面也是在這一過程中培養學生的領導力。

因而，在共同制定班級管理計劃、創設班級文化時，要尊重學生已經形成的好的常規、班級管理的模式、班級文化氛圍，這樣孩子們才有安全感、信任感，對于開展其他班級活動也會受益匪淺，尤其是高年級的孩子逐漸邁入青春叛逆期，很容易產生心理上的抵觸和焦躁情緒。

3在家校聯系中實施的管理策略

家長對班主任工作支持與否直接關系到班級管理和建設，因而，家長對工作的支持與理解就顯得尤為重要。家長理解了班級工作的計劃、認可班主任工作的理念，在班級的工作中就會大力支持班主任的工作，班級工作亦會“事半功倍”。

3.1在“家長會”上贏得家長支持

作為一名新接班的班主任，每年一次的家長會是一個機遇，家長對班主任的認可將直接決定今后在教育教學工作中對班級工作的支持度，所以，家長會一定要精心準備，運籌帷幄于其中方能決勝于千里之外。首先，開學之初，所有班級活動及計劃要了然于胸，在與上屆班主任交接的過程中，對班級原有情況要做到心中有數，在開學兩個星期之內基本摸清班級的現有情況，包括特殊生，然后根據已經掌握的情況，對已經制定并在進行的班級活動進行相應的調整；其次，班級活動在一個中心（一切為了孩子的發展）的引領下，活動形式多種多樣，既有體育方面的活動，如中午或者群體活動半小時時間段根據學生的愛好組建籃球、羽毛球、跳繩、丟沙包等興趣小組，又有樂讀、繪畫、音樂創作等興趣活動，使得每個孩子都有自己喜愛做的事，在小集體的學習活動中開心度過每一天時光；然后，在每一個活動中，班主任要隨時收集學生活動的資料，包括學生創作的成果和每一個活動中的照片或視頻[2]。在家長會上首先指出自己在班級工作中的計劃，讓家長看到班級工作的計劃性，接著展示這段時間是如何根據已經制定的計劃安排孩子們的活動的，讓家長明白老師的能力和愛，在這一系列活動的基礎上，提出相應的后期工作計劃，讓家長明白今后的班級活動中需要他們支持的事項。

3.2利用公共交流平臺傳播教育理念

你想傳遞給家長怎樣的教育理念，你想家長對你工作給予怎樣的支持，平時就需要在微信圈中發送有關這些理念的活動視頻、圖片或者文字，在這些內容的引領下，家長就會明白如何與班主任配合，和老師一起帶領著孩子更好地成長。有時候，不是家長不支持班主任的工作，更不是家長不支持學校的活動，而是家長不知道自己需要做什么、如何去做。通過微信圈家長了解孩子的學習階段，明白自己在這個階段需要如果帶領孩子學習與成長。有了家長的帶領，孩子發展得自然更好，自我效能就會增強，自我效能感高的學生學習的自我監控能力增強，并對其目標定向及學習成績具有積極的影響。一旦孩子的自我效能感增強，家長自然會更加支持班主任的工作，孩子的成長亦會更好，畢竟家庭、學校教育以及學生的同伴群體都是學生自我效能感的影響因素。

4結束語

綜上所述，班級管理工作是學校管理工作的重要組成部分。要想做好班級管理工作，班主任應該以平等的心態對待每一個學生，研究每個學生的個性和特長，根據不同的情況轉變不同的管理方式。用愛溫暖學生幼小的心靈，加強其善良、寬容、正直道德觀建設，從實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理更加完善，效果更加明顯。

參考文獻：

[1]劉曉霞，姚榮.班級管理人性化的實踐與探索[J].才智，2011（08）：274

[2]楊維靖.以人為本理念下小學班主任管理策略研究[J].中國校外教育，2014（20）：22