新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法設(shè)計(jì)

佟遠(yuǎn)翔

【摘 要】在多學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)作為不可或缺的基礎(chǔ)學(xué)科，在深化教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程當(dāng)中肩負(fù)著重大的歷史使命。但因其理論性強(qiáng)而與人文掛鉤欠缺的特點(diǎn)以及傳統(tǒng)課堂填鴨式教學(xué)方式，高中數(shù)學(xué)課堂普遍存在著低效重負(fù)的現(xiàn)象。在新課標(biāo)下如何設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)，是所有教育工作者所面臨的重要課題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；新課標(biāo)；課堂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)是對(duì)中學(xué)生而言最具有挑戰(zhàn)性也最能提高學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力的學(xué)科，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力要求較高，對(duì)教師教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用和教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙選擇的要求同樣較高。如何巧妙地引起學(xué)生的共鳴從而最直接地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上短短四十分鐘的學(xué)習(xí)效率，對(duì)教師而言是一個(gè)至關(guān)重要的課題。

1課后心靈交流，化解學(xué)業(yè)困惑

高中生處于形成最終世界觀及價(jià)值觀的黃金時(shí)期，但此時(shí)的學(xué)生年齡尚小，閱歷不足。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中容易貪功冒進(jìn)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)囫圇吞棗，不求甚解。也有的學(xué)生容易鉆進(jìn)死胡同，在數(shù)學(xué)的求索之路上遇見(jiàn)困難便止步不前，缺乏攻克難點(diǎn)的勇氣和信心。這些都是學(xué)生們常常遇見(jiàn)的問(wèn)題。而這樣的問(wèn)題若是沒(méi)能被妥善解決，就會(huì)可能演變成學(xué)生的心腹大患，嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)。教師作為“傳道授業(yè)解惑者”，理應(yīng)在日常與學(xué)生進(jìn)行一定的交流，了解學(xué)生的想法，以一對(duì)一的形式化解其學(xué)業(yè)上的困惑。只有知道了學(xué)生需要什么，遇到了怎樣的困難，課堂教學(xué)才能變得具有針對(duì)性，課堂教學(xué)的效率也就隨之提升了。

2培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在通過(guò)多方面來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也要在潛移默化之中規(guī)范好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如時(shí)常向?qū)W生們推薦一些日常學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)用的技法、對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)當(dāng)中的重難點(diǎn)該如何掌握等等。對(duì)于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要及時(shí)指出并予以糾正；對(duì)于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)給予肯定，并推廣至其他學(xué)生。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課前對(duì)課本進(jìn)行自學(xué)，課后自行對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以整理和歸納。自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)可以從任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)用時(shí)、方法途徑、目標(biāo)等等方面入手。

3運(yùn)用靈活教學(xué)方式

不拘泥于教材，也不脫離教材，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)有的放矢地發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，潛移默化的影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)品格和思維方法的形成。新課標(biāo)樣表述數(shù)學(xué)教學(xué)這：數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。我們常說(shuō)“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，所謂“有法”是指課堂教學(xué)需依照一定的教學(xué)程序和既定的現(xiàn)行教材出發(fā)，不偏離教學(xué)目標(biāo)與課堂主題，有序地進(jìn)行課堂教學(xué)，而“無(wú)定法”則是指教師的教學(xué)方法和教學(xué)思路可以靈活多樣，只要能達(dá)到甚至是快捷而科學(xué)的完成教學(xué)目標(biāo)，可以采用靈活多樣的創(chuàng)新教學(xué)策略去完成課堂教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)策略不是既定的統(tǒng)一的，是可以自主創(chuàng)新靈活多變的。課堂教學(xué)是教師實(shí)施新課程教學(xué)和學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)思維習(xí)慣和樹(shù)立人格品格的主陣地，教師敏捷的思維和面對(duì)課堂突發(fā)問(wèn)題的應(yīng)變能力、別具一格的教學(xué)風(fēng)格和較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)都將潛移默化的影響學(xué)生，我們也說(shuō)“教無(wú)定法，貴要得法”，只要能激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，提高的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力，那么不管采取何種教學(xué)策略都是成功的教學(xué)方法。

4突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中要自始自終讓學(xué)生充當(dāng)主角，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性作用。高中教學(xué)中，才是課堂的主體，教師要圍繞著展開(kāi)教學(xué)，不斷激活學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在思考中質(zhì)疑，在質(zhì)疑后求解，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中感受到成功的興奮和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生最大限度地參與探究新知識(shí)活動(dòng)，促使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，學(xué)生要提高能力獲得知識(shí)必須由自己真正的掌握解決問(wèn)題的方法，教學(xué)過(guò)程中遇到的每一道難題都需要學(xué)生自己去攻破，每一個(gè)疑問(wèn)都需要學(xué)生自己去求解，教師只能充當(dāng)引路人的角色，切不可喧賓奪主。

5創(chuàng)設(shè)課堂情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

沉悶的教學(xué)課堂，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性，更不消說(shuō)激發(fā)學(xué)生的探索精神了。因此，教師需站在學(xué)生角度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一定的改造，創(chuàng)設(shè)出能令學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)的課堂情境。理論源于生活，又反過(guò)來(lái)實(shí)踐于生活。只有將枯燥的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際相結(jié)合，才能讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀、更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍由之成焉，良好的數(shù)學(xué)觀由之生焉。

6結(jié)束語(yǔ)

總之，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要充分理解新課標(biāo)的深刻內(nèi)涵，以高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，建構(gòu)清晰流暢的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造，真正使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

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