以農作物為基礎幼兒游戲專用教室的構建研究

顧喜娟

【摘 要】隨著我國教育事業的不斷深入，我國對幼兒園的教育教學任務也逐漸頗為重視起來，畢竟現在社會人才資源競爭壓力巨大，優秀人才的培養要從幼兒孩子抓起。所以在當今幼兒園課程開展中，越來越多的加入以某一方面生活中內容為基礎的幼兒游戲專用教室的構建教程，而且相關的課程資源的開發也慢慢引起教育工作者的重視，所以如何研究利用這方面的內容是一個有著深刻討論意義的話題。下面就以通過討論以農作物為基礎幼兒游戲專用教室的構建進行舉例研究，望對后來研究人員提出一定的經驗借鑒和資料考察以供參考。

【關鍵詞】農作物基礎；幼兒游戲；專用教室；構建研究

一、課題研究意義分析

有國內的幼兒專家曾研究過說：對于幼兒的學習教育應該是以生活中實際案例經驗為前提的，幼兒園對于幼兒的啟蒙作用是要在孩子日常游戲中潛移默化的進行。在以農作物為基礎進行對幼兒園幼兒游戲專用教室的構建設想中，就要充分考慮這一前提，要在幼兒孩子好動愛玩的天性上進行挖掘，重視游戲和生活的獨特相連之處，在一個能夠引起幼兒的游戲興趣和集中孩子的關注焦點的環境中對其進行農作物的學習和認識，勢必能夠達到事半功倍的效果。除此之外，對于教師來說，教師能夠在對幼兒進行游戲學習農作物的指導上和幼兒拉近關系，方便管理和教學內容的深入，同時也能夠儲備自身教學經驗提高自我實際操作水平。

二、國內該研究領域現狀

幼兒教育問題相關研究經久不衰，對于以農作物為基礎的幼兒專用游戲教室的研究。我國著名的教育學家陶行知先生曾說過：“活的鄉村教育要用活的環境，不用死的課本。”這就是與本次探討內容題目異曲同工。也即是說只有在一個幼兒可以切身體驗的情景環境或者有實際的農作物相關的實體教學道具的情況下進行相關農作物的學習才會達到最理想化的教育教學效果。所有說有一個專用的游戲教學教室是十分重要的。

我國教育發展到現在，國內很多幼兒園或多或少的都會開展與農村鄉土資源的相關研究，例如對農作物的認知、民間舞蹈、民間美食等方面的課程教學。如響徹全國的安吉幼兒園的“幼兒園對農村資源的開發利用”等。其實幼兒園如果可以將身邊的資源加以利用并實踐到幼兒教學的日常教學課程的構建中，這是一個促進幼兒、教師、和幼兒園共同成長的多贏策略。

三、以農作物為基礎幼兒游戲專用教室的構建策略

（一）游戲環境的創設

毋庸置疑的是環境對于一個人的重要影響。在進行幼兒游戲專用教室的構建中，能夠構建一個農村原生態的良好的氛圍模式是十分重要的，這對于接下來幼兒在一個鄉村環境中模擬認識和學習農作物知識是十分有益的，能夠使孩子更好的融入到農作物相關知識的情景狀態中。而且恰到好處的鄉村環境設置能夠引起幼兒孩子的好奇心，在此基礎上讓孩子學習和認識農作物相關知識足以引起他們學習興趣。而且還能對幼兒游戲專用教室的構建起到很好的環境烘托作用。

（二）游戲空間的提供

當然好的環境設置離不開足夠的游戲空間來提供展示的場所。所以說足夠寬敞的可以進行游戲開展的空間是游戲順利進行的基礎設施保障。可以想到狹小的活動空間一定會給好動的孩子們之間造成摩擦，容易引起沖突反而會影響活動構建的好的效果。這也就說明以農作物為基礎幼兒游戲專用教室的構建，足夠的游戲空間的提供同樣十分重要。如果能夠在幼兒游戲專用教室的構建中布置微型的鄉村基本生活設施的建設，最好能采取一些鄉村常見的基本農作物作為構建模型所需的工具，這對于幼兒孩子的認知和學習來說是最為記憶深刻和重要的。

（三）游戲角色的定位

以農作物為基礎幼兒游戲專用教室的構建策略研究中，其中起到關鍵決定性作用的一個角色便是教師，教師主要是起到一個對幼兒游戲中學習的引導者、參與者和指導者的角色定位作用。

其實，教師要成為在以農作物為基礎進行幼兒游戲教學的構建中的一個觀察者。通過幼兒在教師的領導和指導下，每一次活動的進行老師都要進行對每一個孩子相關表現的記錄，例如應用錄像、拍照等手段來進行影像資料的留存。這樣方便老師對孩子后續的行為觀察的研究。

最為重要的是，教師最好可以與幼兒在游戲中成為朋友，和幼兒孩子建立在平等的游戲和學習的關系。能夠使孩子更好的進行學習，提高教學實際的質量和水平，只有提高教育教學水平，才能證明以農作物為基礎幼兒游戲專用教室的構建是有利幼兒身心發展的好的舉措。

結語

以農作物為基礎幼兒游戲專用教室的構建研究，這是一個有者重要意義的研究課題，這也是我國教育事業的全面發展和壯大的一個表現。本文通過對以農作物為例子，進行對幼兒專用教室的構建進行研究意義，研究現狀、教師角色進行相關內容分析，最后提出相對于的兩點構建意見和建議，望能夠對后來的研究者提出可供參考的資料。

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