指導聾生學習漢語拼音的策略

湯海英

漢語拼音是學習語言的有效工具。對于聾生來說，學好漢語拼音是聾生學習說話的基礎，更是幫助聾生進行語言訓練和學好語文的重要途徑。但是由于聽力障礙，聾生學習漢語拼音難度較大，這就需要教師掌握一定的發音技巧，善于調動聾生的學習興趣，采用多種方式在活動中引導聾生學習漢語拼音，進行語言訓練，從而學好語文。

一、激發興趣，快快樂樂學拼音

剛剛升入一年級的聾生注意力不易集中，自控能力不強，枯燥乏味的拼音容易使他們產生厭倦情緒。因此聾校的拼音教學必須遵循聾生認識事物的規律，努力創設良好的拼音教學的良好氛圍，是枯燥的拼音教學更加直觀性、形象化，以激發聾生的學習興趣。

（一）營造良好的學習環境

一年級是聾生學習的起始階段，漢語拼音是抽象的表音符號。創設良好的漢語拼音的學習情境能激發孩子主動學習漢語拼音的欲望。在新學期剛開學，教師可以在教室內布置一面拼音墻，將每天認識的“新朋友”——漢語拼音（聲母、韻母、整體認讀音節）在這面拼音墻上安家落戶。努力為聾生營造學習拼音的氛圍，讓聾生能時刻見到拼音，引導聾生盡情地讀，盡情地說，在多看、多讀中受到潛移默化的感染和熏陶。并對讀得好的學生不斷鼓勵表揚，以帶動全班學生形成良好的學習拼音的氛圍，從而彌補他們自身的缺陷，達到鞏固所學拼音的目的。

（二）創設活潑的朗讀氛圍

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，一年級的聾生有意注意的時間較短，要想讓聾生想學、樂學，就要變無趣為有趣。如在學習完a o e i u ü這五個單韻母，開始練讀的時候我設計了這樣的表演游戲。大老虎來了a-a-a；大公雞打鳴o-o-o；大白鵝，嘴巴扁扁e-e-e；火車開了u-u-u；小魚兒游水ü-ü-ü，一邊讀一邊加上動作表演。通過夸張的動作表演，孩子們邊做動作邊練讀，使律動游戲融入到枯燥的練讀之中，孩子們的學習興趣一下被激發了起來，在生動活潑的情境中激發了學生的興趣，練習了發音掌握了發音。

二、創設情境，扎扎實實練拼音

全國著名特級教師，兒童教育家李吉林老師說的好：情境教育就是給孩子添翼，用情感扇動著想象的翅膀，讓孩子的思維飛起來。創設情境教學可以讓原本枯燥抽象的文本活起來，讓聾生在生動形象的具體環境中去理解、去體驗、去掌握。

（一）創設生動的故事情境

聽故事是低年級聾生喜聞樂見的一種形式。我們在學習拼音的時候，可以通過創編故事、角色表演等途徑讓聾生生動有趣地學習拼音。在學習整體認讀音節yi wu yu的時候，創編了這樣的故事情境：“小i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認讀音節yi yi yi；小u的爸爸是大w，他們住在屋子里，整體認讀音節wu wu wu；小ü沒有爸和媽，急得直掉眼淚花，大y過去把手拉，整體認讀音節yu yu yu”聾生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。

除了創編故事，還可以利用角色表演了復習鞏固所學的內容。在教學j q x和ü相拼的時候ü省略兩點這個內容的時候，我組織學生開展了這樣的角色表演的游戲：將“j、q、x、ü”做成四個頭飾，選四位學生來表演，邊表演邊創編故事：j q x手拉手，一起路上走，小ü小ü有禮貌，見到j q x就脫帽。小朋友們要學習小ü，做一個有禮貌的好孩子。這樣的角色表演，聾生牢牢掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規律，“ü”上的兩點就省略。同時又教會了聾生要尊重他人，做個有禮貌的好孩子。

（二）融入大自然的生活情境

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基經常把學生帶到野外去，讓學生在“藍天下的學?！?、“快樂的學?！敝懈惺苡^察生活的樂趣。在漢語拼音課堂教學中，教師可以盡量利用現有的教學資源，通過展示多媒體課件，利用實物、走進大自然等手段，創設生活化的教學情境，讓聾生在生活化的情境中學習拼音，運用拼音。在學習音節“yè”的時候，我帶領孩子們走出教室，來到美麗的校園尋找各種各樣的葉子，孩子們通過觀察，發現了各種顏色，各種形狀的葉子，這樣既鞏固了所學的音節，又拓展了課堂教學內容，還鞏固了學生對音節的掌握。真可謂一舉多得！

三、各種形式，多種感官齊參與

對于剛入學的聾生來說，如果不利用多種形式，讓他們充分“動”起來，他們學習的注意力就很難集中，容易對學習拼音產生厭倦情緒，因此在漢語拼音的教學中，教師要充分利用各種形式，激發聾生多種感官齊參與，這樣才能激發聾生的學習興趣。

1.兒歌表演，掌握發音技巧

由于聽力障礙，一年級的聾生第一次接觸聲調，所以漢語拼音的四聲教學對一年級的聾生來說是個難點。節奏明快的兒歌誦讀可以幫助聾生學習拼音的四聲。如在第一次學習四聲的時候，誦讀四聲的兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下山又上山，四聲就像下山坡。邊讀兒歌，邊讓三個孩子來手拉手來表演四個聲調，一聲：三個孩子手拉手站立；二聲：第一個蹲下，第二個半蹲第三個站立；三聲：中間的孩子蹲下；四聲：三個孩子分別站立、半蹲、蹲下。節奏明快的兒歌加上形象的動作表演，孩子們誦讀表演中學會了四聲，掌握了四聲的發音技巧。

2.游戲活動，鞏固漢語拼音

游戲是兒童的天性，是思維活動的一種獨特方式。《語文課程標準》指出：漢語拼音教學應盡可能具有趣味性，宜以活動和游戲為主，與應致力于構建開放的、富有活力的體系，倡導自主、合作、探究的語文學習的方式。聾生由于注意的穩定性較差，注意時間較短，根據聾生的思維特點，在拼音教學中將游戲融入課堂。根據教學內容和學生的實際，我設計了開火車朗讀、看口形找音節、找朋友拼讀、摘蘋果讀音節等游戲，讓每一個聾生都積極參與其中，充分調動口、眼、手、腦等多種感官完成游戲，在積極主動的游戲活動中訓練了發音，鞏固了所學拼音。

總之，聾校的漢語拼音教學方法靈活多樣，教師要根據聾生的特點，采取科學有效的教學策略，通過孩子們喜聞樂見的教學方法，是枯燥的漢語拼音教學變得生動有趣而又豐富多彩，從而激發聾生學習漢語拼音的興趣，為以后學習語言，學好語文打下扎實的基礎。