淺議初中作文四級聯動教學方法的探索

【摘 要】語文是百科之母，為各科的學習奠定了基礎，而在語文學科總分值中，作文又占了半壁江山，從中可見作文在整個語文學科中起著舉足輕重的作用。但目前作文教學恰恰是整個語文教學的一大薄弱環節。現結合本人多年教學實踐，提出從引導觀察生活、重視積累、優化評改、升級演練等四方面進行聯動教學，以此對初中作文教學進行了大膽探索。

【關鍵詞】作文教學；引導觀察重視積累；優化評改升級演練

對于作文教學，前人已做出過了很多探究，依據教育教學理論，本人在初中作文教學實踐工作中，積累了些許心得，認為作文教學的方法應該靈活多樣，通過引導學生學會觀察生活，來激發學生表達愿望，同時注意重視平時積累，巧練多思多評。

一、引導學生觀察生活

葉圣陶說過：“作文離不開生活，生活充實到了什么程度，才會做成什么文字。”生活是寫作的源泉，為此我平時注重引導學生留心觀察周圍的生活，感悟生活，同時大力開展各種有趣的和有意義的觀察活動。

（1）教師應注重引導學生觀察生活，留心觀察周圍的人和事，做熱愛生活和思考生活的有心人，學習從生活中捕捉那些美好的有思想道德意義閃光的東西，發掘那些熟視無睹卻又認識不到的新事務。例如，讓學生觀察各式各樣的眼睛：一雙黑黝黝，水汪汪，撲閃撲閃，特別有神的眼睛，以表現人物機靈可愛；燈籠似的瞪得圓圓的眼睛，表現人物的憤怒難抑等。通過指導學生觀察，可以提高學生的描摹能力。引導學生對紛繁蕪雜的生活現象、豐富多彩的自然景觀進行認真的觀察，然后分析比較、歸納總結，形成總結寫作素材。

（2）在作文課堂教學中滲透對學生觀察能力的培養，讓學生深刻地認識到觀察生活感悟生活的重要性。在學朱自清《背影》課文時，讓學生體會作者是如何在生活中細心觀察了生活中父親動作神態，才能給讀者留下膾炙人口的名篇。引導學生在課文的閱讀中進一步認識到觀察與寫作的關系。從而調動他們去觀察生活中的方方面面，寫觀察日記。這時，教師還要給他們必要的指導和幫助，同時為他們提供實踐的機會。

二、引導學生重視積累

作文教學與作文訓練是一個漫長的過程，在作文教學中，一定要使學生明白，作文積累需要持之以恒，堅持不懈的長期努力。

1.博覽群書

廣泛的課外閱讀對提高作文水平有著極其重要的作用，正所謂：讀書破萬卷，下筆如有神。中學語文教學大綱推薦了大量的課外閱讀書目，在試題中也有相應的課外閱讀考試。但很多學生限于種種原因，根本不能真正達到規定的課外閱讀量，由此也限制了學生作文水平提高的幅度。

課外書的選擇，應該正確地引導學生開展課外閱讀，這樣才能開拓視野，豐富知識，陶冶情操，培養品德，全方位提高其文化素養。那么要引導學生選擇什么類型的課外書籍呢？首先，要選擇那些能開闊知識眼界的書籍。愛因斯坦在少年時，就閱讀了培根、笛卡爾、柏拉圖等人的作品，這些書籍為他在學術道路上做出杰出成就奠定了基礎。再次，要選擇能提高自身修養和能力的書，此類書能夠彌補學生自身的不足、完善他們的人格。

總之，正確引導學生有選擇地、廣泛地閱讀課外書，并且真正做到開卷有益，不僅能夠讓學生身心健康發展，還能夠開闊視野，增加閱歷，形成成熟的思想，豐富寫作的素材，這樣寫作水平自然而然就提高了。

2.摘錄精華

在引導學生閱讀過程中，遇到一些精彩句子、段落，或者一些觸動讀者心靈，或者給人以美的感受的文章，就將它們摘抄下來。摘抄的方式有很多種，比如剪報、讀書筆記、勾畫圈點等等。對這些形式，教師形成一定的組織，定期開展一些比賽活動，以增強學生的興趣，提高積極性，幫助學生做到持之以恒。

3.隨寫隨記

初中學生正處于青春期，情感豐富，思想活躍，剛開始學會觀察生活，關注自我，開始對人生朦朧的思考，內心卻時而迷茫，卻又充滿沖勁。其實他們渴望表達自己內心豐富的感情，表達自己對周圍世界的種種看法。此時，如果正確地引導他們養成隨寫隨記的習慣，這樣就能鍛煉了他們的感悟能力、觀察能力、思考能力，同時也提高了學生遣詞造句，表達自己觀點的能力，從而對語文水平、寫作水平的提高極有幫助。

三、優化評改方法

（1）教師經過深思熟慮，制定出詳細的自評自改作文的評分標準，要求學生按照評分標準自評自改。

（2）組織學生分組評改。每一組選派出一名學生朗誦同組的作文，同組學生提出評改意見和建議后，經過討論，最后根據評分標準打出等次后交還作者自改。

（3）教師從各個小組推薦的優秀作品中選出若干篇，也選派學生朗誦，全班學生共同評議，最后由教師作出點評。

通過優化的作文評改方法，效率既高、又能強化學生的寫作主體意識，收效顯著。教師在學生自評自改中，扮演著一個主持人和協調者的角色，評價貴在精簡扼要，一語中的，優質的評語不僅能對學生的語言運用發揮榜樣作用，提升其言語的文化品格。也能促使學生人格魅力的形成，能激發學生寫作的意愿，也能提升學生品德修養。

四、升級演練

在以往的作文教學中，學生寫完作文交給老師打個分，給出幾句評語，學生根本就不會重視后期的修改。一篇好的文章應該要字斟句酌，不斷地提升和改進，才會逐漸完善成一篇優質的中文。所以同樣一篇作文可以讓學生至少寫兩次。

比如蘇教版八年級下冊第一個單元文章都是散文，如《海燕》、《白楊禮贊》等都是要學生靈活運用象征的手法來托物言情，而本單元作文要求也是：充分發揮學生的聯想和想象。針對本單元的寫作要求結合我校的資源，我讓學生以本校的“桃花”和“木棉花”作為觀察的對象充分發揮想象寫一篇作文。

第一次訓練是讓學生，去觀察了花之后自由發揮來寫，我不做任何的提示和要求，怕限制了學生的思維。結果交上來時很多學生連花有幾個花瓣，花蕊是怎么樣的都描寫得很細致，但也有很多同學寫的都是一篇很干癟的記敘文，既沒修辭手法，也沒象征手法，更沒好好地抓住觀察的角度來寫。所以我點評了之后讓學生再進行二次寫作，要求首先必須是一篇是寫景狀物的文章，其次要有比喻、擬人等修辭手法，最后要有視覺、聽覺、嗅覺等感官角度的描寫。結果第二次交上來的文章和第一次的對比：用詞更加準確、凝練；語句更加通順，描寫得更加細致、生動、形象；文章的結構也更加嚴謹。但在象征手法的寫作上還有欠缺，感覺言之無物。第三次我讓學生要寫出象征義。結果學生由桃花的怒放是由于根提供了養份而聯想到我們人的成長是由于父母全心全意的付出；由花的盛放美化了這世界，聯想到了在社會上形形色色的無私奉獻者；還有的學生很細心地觀察到木棉花在開放時，樹上一片葉子也沒有的，由此他們聯想到了無數的舍己為人，默默做貢獻而不求名利的英雄們……從這些升級演練中，我看到了孩子們的認真，看到了孩子們的進步，看到了孩子們豐富的想象能力和創新能力！

總之“百聞不如一見”，寫作一定要善于觀察，積累素材；其次是注意積累，才能好詞妙句百出，使文章語言更優美；再經過不斷的推敲與錘煉才能使文章更嚴謹；最后是能寫出新意，才能讓人耳目一新，給人以美的享受。

參考文獻：

[1]盧軍.教師成長關鍵詞.重慶大學出版社，2008

[2]孫霞.文海無涯寫法有則——試議提高初中生寫作水平之良策[J].新課程導學，2014

[3]義務教育課程標準（2011年版）示范課例初中語文寫作教學[CD].電化教育電子音像出版社

作者簡介：

周偉娟，女，本科，漢語言文學教育專業畢業，畢業至今一直從事的是初中語文的教學工作，多次被評為市縣級優秀教師，所教的班級成績多次獲市調研評估的獎項，多篇教學論文在省市獲獎。