關于初中生物教學的幾點思考

湯靜

一、新時期初中生物教學的重要性

初中作為義務教育的第二個重要階段，是青少年在求學生涯中一個承上啟下的重要階段。從青少年身心發展的層面來看，初中時期是青少年自我意識和獨立性逐漸增強的時期，是他們人生觀、價值觀和世界觀初步建立的關鍵階段。這一階段所學習的知識和養成的習慣將對他們今后的人生產生重大的影響。從生物教學的層面來看，初中階段是生物科學作為一個獨立學科，真正開始構建完整的知識架構和系統的學習方法的開始。學生是否能夠產生學習生物科學的興趣，是否能夠牢固掌握生物學的基礎知識，掌握學習生物學的基本方法。這一階段的教學工作至關重要。

二、目前初中生物教學中存在的幾點問題

1.生物教學的重要性未引起足夠重視

以湖北省孝感市中考為例，2016年孝感市中考生物卷滿分為30分，僅占當年中考各科卷面總分620分的4.8%。過低的分值占比在目前教育資源稀缺，一切以升學率為中心教學氛圍下，直接導致生物所能分配到的教育資源是較為稀缺的。以孝南區某中學8年級上學期課表為例。一周35課時的常規教學時間中，生物僅占2個課時，課時占比為5.7%甚至在有些情況下，這僅有的5.7%的課時，在中考備考復習期間，還會被“語、數、外”等擠占。在筆者對孝感市孝南區五所初中所進行的抽樣調查中，生物的課時占比平均在3%，可見，生物教學在初中教育階段未引起足夠的重視。

2.生物教學中學生的主體作用未充分發揮

新課改倡導讓學生成為教學的主體，教師作為引路者指引學生正確的學習方向。但在實際教學中，傳統的教育模式根深蒂固，教師在課堂上始終處于主導地位。生物教師在講臺上奮筆疾書，學生在下面埋頭速記；又或者教師在臺上講的滔滔不絕，學生在臺下神游在外。這種傳統的教學模式呆滯、死板，沒有新意，師生之間缺乏溝通。教師一味地想把所有的知識毫無保留地灌輸到學生的腦海里，卻忽視了授課的方法與效果。這就導致老師付出再多，學生卻收獲甚微，教學效率低下。

3.實驗教學的比重較低，學生缺乏對生物的直觀認識

生物是一門以觀察和時間為基本研究方法的實驗科學。在初中生物教學中，探索性的實驗課程是必不可少的。然而，筆者在孝南區各中學抽查了解到的情況，由于教育資源相對稀缺，學校管理層和教職人員對生物實驗的重視不夠。另外，由于實驗課的準備工作相對書本教學更為復雜繁瑣，部分教師存在“怕麻煩”的心理和畏難情緒。在筆者對孝感市孝南區五所中學的抽樣調查中，實驗課僅占各中學全部生物課時的10%。在部分學校中，甚至生物教材中規定必須通過實驗引導學生進行學習的課程，老師因為怕麻煩，直接讓學生觀看實驗錄像了事。上述現狀，導致學生在生物學習的過程中，無法對一些生物現象有直觀、感性的認識。知識的理解吸收存在障礙。

三、提高生物教學質量的幾點對策

1.加強與其他學科的穿插教學，提高生物教學效率

生物學是研究生命現象，揭示生命本質的一門科學，是自然科學的一個重要分支。它和許多學科都有著較為密切的聯系。從某種意義上來說，生命科學課程就是從跨學科的角度揭示了生命現象的復雜性和綜合性。在初中生物課時較少的情況下，在教學時，可嘗試加強生物與數學、物理、化學、地理等多學科的穿插教學，使學生能在有限的課時中盡可能多得吸取和掌握生物學的基礎知識，提高生物教學的質量；在生物教學中運用其它學科的知識和方法來分析生物學的現象和原理，也可以促進學生對其它與生物相關學科知識的鞏固和靈活運用，使其對生物學知識的理解進一步加深，取得雙贏的效果。

2.采用啟發性的教學方法，引導學生自己找到問題的答案

俗話說，“興趣是最好的老師”。傳統教學中照本宣科的灌輸式教學方法中，老師居于主體地位，和學生互動較少，對學生的興趣點把握不足，很難引起學生學習生物的積極性。因此，在初中生物教學時，可嘗試參考近年在本科生和研究生教育中采用較多的案例分析和熱點解析等啟發式教學方式。引導和啟發學生靈活運用網絡和信息化教學工具，自己搜集資料，利用生物學的知識和方法對案例和與生物相關的事實熱點進行分析，最后由教師對學生的分析進行點評與指正。在這一過程中，學生主動學習了生物知識，并能夠獲得自己分析和解決問題的成就感，這種正向的反饋不斷積累，將有助于增加其學習生物的興趣，提高生物的學習效率。

3.提高生物實驗的教學比重，培養學生良好的動手學習習慣

生物、物理、化學事實上都是實證科學，學生通過實驗探索學習到的知識比單獨從書本上學習到的知識掌握得更加牢固。因此，在初中生物教學中，提高實驗課的教學比重具有十分重要的意義。要做到這一點，一方面學校管理層要意識到實驗課對教學成效的重要性，給予充足的物質支持，配足實驗設備和器材；另一方面，生物教師需要克服主觀畏難情緒，在保障學生安全的情況下，鼓勵和引導學生通過實驗操作觀察各種生物現象，通過生動的動手練習，培養學生良好的動手學習習慣，靈活直觀地掌握生物學的各種知識。