利用創新作業模式激發待進生自主完成英語家庭作業

陳杏旋

【摘 要】當前部分待進生怕做英語家庭作業，究其原因，主要是因為英語家庭作業的布置與檢查評價都存在著相當嚴峻的問題，要解決這個問題，關鍵是教師要能激發學生完成英語 家庭作業的興趣，因為“興趣是最好的老師” ！可以從兩方面著手：即以豐富多樣的形式來激發興趣，以激勵性的檢查評價來促進學生自主完成。

【關鍵詞】待進生；創新作業模式；自主完成英語作業

當前的小學英語家庭作業布置的現狀是：在作業來源上，小學英語家庭作業用現成內容的多，教師親自設計的少；在作業形式上，家庭作業書面作業多，自主作業少；在作業要求上，家庭作業同一任務多，大多數為聽一聽錄音機，讀一讀、背一背單詞或對話；在作業評價上，也是非常單調的。無非是一些簡單的批改符號和一些冷冰冰的分數或等級。

《英語課程標準》（實驗稿）指出：組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習，這就要求我們的教師根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展豐富多彩的家庭作業，它有助于學生增長知識，開拓視野，發展智力和個性展現才能。這就需要我們對家庭作業進行改革，擺脫單詞的重復抄寫，增強能體現學生主動性的家庭作業。一方面調動學生的積極性，尤其是待進生的積極性，變“要我學”為“我要學”，使之產生一種內部的需要，自覺主動完成作業；另一方面使學生的創新意識和創造能力在完成作業的過程中一步步得到提高。

一句話，關鍵是教師要善于設計出既有趣味性又有實用性，既有發展性又有個性化，還要兼顧開放性的英語家庭作業，其中尤以趣味性為重中之重，因為“興趣是最好的老師”！筆者認為應該設計豐富多樣的作業形式來激發興趣，再以激勵性的檢查評價來促進學生自主完成。

一、創新作業模式

1.“美術”作業

小學生都喜歡想象，愛好畫畫。結合教學內容設計一些繪畫作業，可發揮他們的個性特長，讓他們動腦、動心、動情、動手，培養興趣，發展能力。如：在教學table， fridge， computer等比較難記憶的單詞時，我便布置學生根據自己的喜好設計制作圖文并茂的單詞卡。第二天，交上來的作業豐富多彩，完全出乎我的意料。其中有的學生把圖片穿插在單詞字母之間，有的畫成漫畫形式。那些平淡無奇的單詞，在孩子們的生花妙筆下，竟變得如此生動有趣、活靈活現，有效地培養了學生的創新思維，使學生的個性得到了充分的發展。

2.“音樂”作業

牛津教材中有許多chant、song和rhyme幫助學生去鞏固、記憶句型，但我覺得這遠遠滿足不了學生愛唱的需求。隨著學生英語知識的增加，技能的增強，我往往在學習一種新句型后，要求學生根據音樂節奏，用唱歌的形式把句型唱出來。如：用《兩只老虎》的曲調來填詞：

（1）What are you doing？ What are you doing？

I am standing. I am standing.

What are you doing？ What are you doing ？

We are standing. We are standing.

（2）Are you Helen？ Are you Helen？

Yes， I am . Yes， I am .

Are you in the classroom？ Are you in the classroom？

No， Im not. No， Im not.

3.“舞蹈”作業

孩子喜歡動，好動是他們的本性，因為好動才顯得他們有生氣，有活力，所以大多數的時候，教師不要認為孩子好動是一種缺陷。我覺得我們教師更應該根據孩子本有的特點，在教學中利用好這一特點。如：在教完3A中的What are you doing？I am...句型后，學生學會了dancing，swimming， cooking， singing， reading等一系列的動作。在課堂時間有限的情況下，我就讓學生回家將各個動作熟練的準備好，然后再在下一堂課的前幾分鐘復習時間里上臺表演。這個作業對那一部分后進生和性格內向膽小的學生效果非常明顯，具有很大的促進作用。在課堂上，他們看到別的小朋友積極性那么高，他們其實也有種想躍躍欲試的沖動。但因為內向，缺乏信心，所以使得他們不敢望前沖。可到了家里，他們就有了更多的時間和空間，準備更充分了，也就更自信了！更讓我欣慰的是有幾個同學竟能學著炒菜的樣子說I am cooking，做著洗衣的樣子說I am washing the clothes。這不由得讓我覺得學生在完成作業的同時不僅消化了課內的東西，而且由于他們的求知欲和好表現欲讓他們探知到了課外的知識。

4.“數學”作業

在學minus和plus時，課堂上我是給學生出了好多數學題。學生感覺自己在用英語上數學課，從而覺得自己很了不起。后來我突發奇想，讓學生回家自己編幾道應用題，給他們的提示是用there is ，there are 和how many 句型。以下是他們的應用題：

（1）There is a red pencil on the table. There is a green pencil on the table. How many pencils are there on the table？

（2）There are 7 apples in the basket. Xiao Ming eats one apple. How many apples are there now？

這是一個在鞏固新知時將舊知有效融合在一起的體現。

5.“藝術”作業

兒童天真，幼稚，想象豐富，思維活躍、獨特。這就是你給他一個圓，他卻說不僅僅是個圓的道理。在課堂上我給學生看圖片，看實物。然后問What can you see？I can see... 在熟練掌握這一組句型后，布置什么樣的作業來鞏固呢？我給了學生每人一張抽象藝術畫，讓他們回家自己觀察。自己認為看到了什么就說什么。這完全給了孩子一個想象的空間。想象沒有盡頭，所以答案數也沒有盡頭。

二、進行科學、嚴格的作業檢查和評價

1.檢查安排“小助手”

作業有布置就得要有檢查，檢查如果只靠教師一個人，在教這么多班級的情況下，明顯是行不通的，所以，要進行全方位、多角度的作業檢查。除教師親自檢查外，可以一個班級安排一到兩個人幫助檢查，并準備一本作業記載本。檢查的同學不僅要檢查作業的完成情況，還要檢查字跡和對錯。教師呢，可以看記載本，然后自己不定時地在上課前檢查他們的作業。這可以省掉大量時間。但“小助手”的安排要注意，一定要負責的那種，還有也要比較優秀的學生，能幫別的同學糾正錯誤的。經過一段時間后，教師也可以問問其他同學有沒有誰愿意也當“小助手”的，相對增加一兩個，也可以是換兩個。這樣學生不會很吃力，也可以鼓動學生的積極性。因為能幫老師檢查作業的同學，自己必須先有這個基礎。

2.評價注重藝術性

教師對學生作業的評價與批改也要注重藝術性，因為它是營造輕松氣氛，激發學生學習興趣，培養創新意識的重要途徑。教師在批改和評價中，要特別注意保護學生完成作業的熱情，理解學生完成作業的心理狀況。同時注重用富有藝術性的評價，激發學生的持久的作業興趣。我們在評價學生作業的時候，除了用A、B、C、D，Good！ Great！ Wonderful！ Excellent！等常用的方式外，不妨插入簡筆畫，嘗試“有形”的評價，如：Your work is well done. Your handwriting isnt so nice.這樣的畫寥寥數筆，不僅給學生理解上降低了難度，同時又增添了批語的活潑程度，更貼近了學生，縮短了師生之間的距離。學生覺得翻開作業本看老師的批閱，不再是一件苦惱的事。相反，他們愿意翻閱，樂意看。因為這樣圖文并茂的批語讓他們感到新鮮而有趣。這樣的評價不僅僅使表達更為形象、生動，使語氣更加委婉，有說服力，重要的是它傳遞了一種人文的氣息。它不再是單調、靜止的語言，而是一種實實在在的有形評價，它悄然無聲地使教師加入了學生的行列，和學生一同為勝利而歡呼雀躍，為進步而再接再厲。

內容豐富、形式多樣、精心設計的家庭作業能成為英語教學的得力助手。教師應該像對待課堂教學一樣著眼于小學英語家庭作業的多維設計，努力開發其應有的價值，并且注重科學嚴格的檢查和評價，讓學生在多種形式的英語作業中，在老師多元化的評價中感受到自己英語能力和素質的不斷提高，最重要的是能讓每個學生特別是待進生都愛上做英語作業，真正地對英語家庭作業感興趣，這正是我們英語教師所希望和追求的！