發揮名師輻射作用，構建骨干教師團隊

王艷鳳

【摘 要】名師工作室是骨干教師組成的學習共同體。如何通過名師工作室活動的開展，發揮名師輻射、示范作用，提高工作室各成員的教育教學水平，構建骨干教師團隊，共同營造“美人之美，各美其美，美美與共”的和諧研討氛圍，是筆者的研究重點。

【關鍵詞】名師工作室；活動開展；特色之路

一、名師工作室的內涵

名師工作室：是在政府教育主管部門的指導下，集教學、科研等職能于一體的教師合作共同體。通過工作室主題活動的開展，營造共同研究和學習的氛圍，幫助骨干教師進行專題研究、資源整合、提煉經驗、提高骨干教師教育教學水平，使其由“教學型教師”向“教學研究型教師”轉變，他們在教育改革與發展中發揮示范、引領、輻射作用，為構建骨干教師團隊奠定基礎。

二、名師工作室活動開展的形式

（1）嘗試多元的活動方式。

A學習提高：通過專家講座，理論學習、學歷提高，外出訪問學習、考察，學習經歷分享等方式加強教育教學理論學習及其它綜合知識的學習，提高工作室成員教育教學素養。加強自身學習，提升對名師工作室建設理論層面認識，拓展關于名師工作室建設和作用發揮的認識和了解。搜集各地名師工作室建設的有效經驗，然后結合本地區和本學校的實際情況開展研究。走出去，到先進地區學校實地考察；請進來，請相關專家到校進行指導。

B教學實踐：組織工作室成員進行教學試驗，采用同課異構等方式展開研究。

C反思總結：在學習、實踐的基礎上采用記錄、專題討論、深度對話、教學敘事等方式進行反思性研究，深入剖析研究中存在的問題，努力尋求科學明確的答案。

D專業引領：工作室將通過網絡輻射、現場觀摩、巡回輔導、跟蹤反饋等方式充分發揮專業引領作用。通過專家講座、教學觀摩、研討、撰寫教育隨筆、聽評課等方式，促進全體成員的快速成長，使本工作室真正成為教師專業發展的平臺，促進我校教師的素質的提升，實現教育教學高標準、高質量均衡發展的目標。真正充分發揮名師示范、輻射、引領、激勵等功能。

（2）通過個人專業成長手冊，記錄教師的成長軌跡。主要內容有：學習內容安排、榮譽、案例、公開活動記錄、論文、階段性總結等。

結合2-4-8-12工程，擬定自我成長目標，根據工作室的發展目標和工作計劃制定切實可行的量化的個人成長計劃。針對不同教齡的教師提出培養規劃，力爭做到“兩年合格、四年勝任、八年優秀、十二年骨干”的長期規劃，引領教師向優秀發展，激勵更多的教師樹立明確培養目標，從而更大面積提高教師隊伍素質，進而提高教育教學質量。

（3）搭建教師工作室網路平臺，實現優質資源共享。設計制定工作室網頁實現網絡交流互動、名師風采展示、優秀案例選登、自學園地、成長平臺等專欄，及時有效地促進工作室成員間的聯系，提高工作室知名度和輻射效應。

（4）采用科學的方法進行研究。

A調查法：就名師工作室的運行設置若干問題，通過座談訪問、問卷調查等形式調查教師的需求，征詢有關名師工作室活動的意見和建議。

B文獻法：利用書籍、期刊、網絡等大量收集相關文獻，為論證研究課題搜集理論依據和事實依據。

C案例（個案）分析法：通過行動研究，案例研究法。對個案進行分析和總結。

三、努力走出一條特色之路

自新課程改革工作實施以來，我校根據上級教育部門對新課程改革的要求以及我校的實際情況，通過理論學習，專家引領，發揮名師工作室的輻射作用，外出參加培訓學習，編寫導學案、教育教學反思，教育教學案例研究，校本課程的研發、使用等方面走出一條符合本校實際的特色之路。

（1）結合學校實際優選理論學習內容。組織教師認真學習課程改革的指導思想、教學理念，學習高效課堂的有關理論知識。真正做到“減負增效”，提高學生的綜合素質，就必須提高教學的有效性。

（2）抓住一切機會選派教師外出學習。組織教師分別到大連實驗學校，沈陽育才中學、沈陽博才中學參觀學習。選派多名骨干教師赴“上海滬江學院”、“東北師范大學”、“沈陽師范大學”等進行深造學習。

（3）發揮骨干教師輻射作用，帶動青年教師成長。一名師工作室為輻射中心，堅持開展骨干教師領路課、示范課、課題實驗教師研討課等活動的同時為青年教師盡快成長搭建平臺。

（4）專題研討。學校定期開展“教育教學經驗交流”、“科研沙龍”等活動，對教學中的熱點、難點問題進行研討，對成功的經驗及時推廣，在教師中引起較大的反響，使課改工作經驗成果得到了有效的推廣。

名師工作室系列活動的開展，最大限度地發揮了教學名師的引領輻射作用，打造教師專業發展平臺，為廣大教師提供交流學習的機會，推進優質教育資源共享，營造共同成長的教科研氛圍，客觀上也促進了名優師們的學習和成長。

參考文獻：

[1]吳舉宏.我是如何領銜名師工作室的.中小學管理，2007（4）：22-23.

[2]全力.名師工作室環境中的教師專業成長.當代教育科學，2009（13）：31-34.