南廣藝術公選課教學策略研究
——結合南廣應用型人才培養模式

王 敏

（中國傳媒大學南廣學院，江蘇 南京 211172）

南廣藝術公選課教學策略研究
——結合南廣應用型人才培養模式

王 敏

（中國傳媒大學南廣學院，江蘇 南京 211172）

公共藝術課程現已在全國高大校普遍開設，在提高大學生綜合素質教育方面取得了顯著的成效。但藝術這門學科的特殊性質決定了其并不適合傳統的教學模式，采用怎樣的教學方法，需要不斷斟酌，教師選擇最合適的教法進行教、學生選擇最優的學法進行學、師生的積極性得到充分調動，從而獲得最優的教學效果。

藝術；南廣；公選課；教學方法

一、藝術公選課開設之意義

藝術是什么？“arts”一詞起源于拉丁詞“ars”，意思為藝術、技藝或工藝之類。到目前為止還沒有一種普遍對藝術的定義，但共識是，藝術是通過技巧和想象力有意識地創造出美麗或有意義的東西，它是主觀的，藝術的定義在歷史和不同的文化中都有所改變。

2006年《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》明確指出公共藝術課程是為培養社會主義現代化建設所需要的高素質人才而設立的限定性公選課程，對于提高審美素養，塑造健全人格具有不可替代的作用。①

南廣學院作為一所傳媒藝術類本科獨立學院，依托中國傳媒大學特色學科專業優勢，共設有文化管理學院、新聞傳播學院、播音主持藝術學院、國際傳播學院、廣播電視學院、攝影學院、戲劇影視學院、藝術設計學院、傳媒技術學院、動畫與數字藝術學院10個二級學院。截至2016年4月，全日制在校本科生已超1.2萬人，其中藝術類生源約占70%。因此藝術公選課的開設對于南廣學院有著現實意義和深遠影響。

二、南廣藝術公選課當下存在的問題

藝術教育和知識技能教育是綜合教育組成重要部分，其重要性不言而喻。筆者統計了2015-2016、2016-2017學年共四學期的公選課情況。2015-2016第一學期開設74門課程，其中與藝術相關課程18門，占比23﹪；2015-2016第二學期開設70門課程，其中與藝術相關課程19門，占比27﹪；2016-2017第一期開設100門課程，其中與藝術相關課程14門，占比14﹪；2016-2017第二學期開設84門課程，其中與藝術相關課程13門，占比15﹪；從以上數據分析可以看出，雖然公選課開設總數是在逐年上升，但是藝術公選課開設的數量和比例確是在下降。

（一）公選課地位尷尬

南廣學院定位為傳媒類應用型大學，努力打造成為國內傳媒與文化領域具有影響力的應用型人才培養基地、產學研項目合作基地、行業培訓與社會服務基地。因此學校課程設置首先是以職業培養、應用性為宗旨。公選課程因其自身特點、地位對學生學業的直接影響力不夠顯著，其作用更多體現在隱性方面，所以造成在主觀意識上不夠重視公選課程。

（二）缺乏專業公選課教學和管理團隊

南廣學院藝術類公選課的開設者均為專業課教師兼職，并不是專職公選課教師，教學目標、授課內容、方式，教材幾乎采用同專業課一樣的規格，很難保證“兼職”教師的授課質量和學生學習效果。同時，沒有相應的教學部門進行管理和指導，很難保證實際的教學質量和成效。

三、藝術類公選課教學法

由于藝術教育差異性特點決定其并不適合一成不變的教學模式，戲劇、美術、文學、音樂等藝術課程特點明顯，因此符合藝術特征的教學方法就顯得尤為重要。

（一）避免說教，激發學生對于藝術的興趣

藝術類公選課的教學內容主要是對藝術作品的欣賞即“接受”——感知、理解、想象、再創造等綜合心理活動，是人們以藝術形象為對象，通過藝術作品獲得精神滿足和情感愉悅的審美活動。再一個普遍現象是絕大多數學生都是抱著學分而來，認為選修課不用花費太多時間和精力，便可拿到學分。如果教師這時再用生硬、枯燥的教學方法進行藝術教育，勢必會導致課堂教學效果欠佳。所以這對于授課教師的教學目標、語言、表達方式、精神面貌等都要有相應調整，對所教專業的理解和把握以及運用豐滿的語言去感染學生，讓學生在輕松的氛圍下自然而然地感受藝術，激發學生內心深處真正對于藝術的興趣和熱愛，從而提高課堂教學質量。

（二）練習法

藝術是創造，如果展示機會較少，學生對于藝術的感知力和理解力勢必會受到一定影響。因此，教師可以在課堂上多為學生提供創作藝術的機會，體驗藝術創作的過程，發揮其藝術潛能的機會。例如美術的繪畫、歌曲演唱、劇本創作、音樂劇的排演等過程，一方面既活躍了課堂氣氛，另一面又為學生提供主動參與藝術學習的機會，有利于學生創新精神的培養，提高課堂教學效果。

（三）討論法

在課堂上適時采用分組討論法，提高學生探究問題的主動性，激發學生學習興趣、團隊協作和藝術創作能力。教師可以提出一個藝術問題，在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，各小組在規定時間里自由討論，以團隊為單位展示討論結果，以此方法獲得知識或鞏固知識。

四、結語

綜上所述，藝術類公選課由不同門類藝術專業學科組成，集藝術性、審美性與一體，因此勢必教學方法不可能是單一而應是豐富多樣的，不可能用統一標準去衡量，應根據藝術學科自身專業的特點和教學規律，制定相應合適的教學方法和手段，激發他們對于藝術的興趣，引導其融入藝術實踐活動，從而提高學生的綜合文化水平，促進身心全面和諧發展。■

注釋：

① 2006年《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》