四川民歌走進初中音樂課堂教學初探*

雷佳男

（四川成都市棕北中學西區實驗學校，四川 成都 610041）

四川民歌走進初中音樂課堂教學初探*

雷佳男

（四川成都市棕北中學西區實驗學校，四川 成都 610041）

四川民歌再現了四川人的勤勞、勇敢、和智慧，其中有不少代表作享譽世界，成為經典。為了傳承與弘揚四川民歌，成都市棕北中學初探了如何將四川民歌走進初中音樂課堂之路。即，從不同視角來編寫校本教材；應用不同的形式欣賞四川民歌，采用用不同方式演唱四川民歌；在藝術實踐活動中來表現四川民歌等。通過四川民歌教學，激發學生學習四川民族文化的興趣，讓學生了解四川民歌的體裁、內容、特點，用情感唱出四川民歌的風格，培養學生熱愛家鄉，傳承家鄉文化的感情。

四川民歌；初中音樂；教學探索

《義務教育音樂課程標準》明確指出：地方和學校應結合當地人文環境和民族文化傳統，開發具有地區民族和具有學校特色的課程資源，要善于將地區民族、民間音樂運用到音樂課程中來，使學生從小受到民族音樂文化熏陶，樹立民族音樂文化的意識。[1]我們長期工作生活在四川成都，對四川的風土人情和四川本地的音樂文化有較好的了解。我們深深感受到傳承、弘揚四川民歌，是我們中學音樂教師的教學改革課題。通過兩年的教學探索，我們從教材編寫到教學探索，再到社會藝術實踐，對四川民歌進入初中音樂課堂，進行了一些卓有成效的教學探索。

四川是巴蜀之地，青綠綠的高山，川流不息的江河，深厚的文化歷史，孕育了四川民歌在中國眾多民歌中獨樹一幟，形成了獨特的區域風格。四川民歌折射了勞動人民勤勞、勇敢和智慧。四川民歌豐富題材涵蓋了民歌所有的體裁形式，有其中有不少代表作享譽世界，成為經典。例如：《太陽出來喜洋洋》、《槐花幾時開》、《康定情歌》、《神奇的九寨》、《繡荷包》、《船工號子》等，這些民歌淋漓盡致的展現了四川的鄉音和四川勞動人民的熱情，受到了本地乃至外地人們的喜愛和傳唱。針對豐富多彩的四川民歌資源，如何深入的挖掘四川民歌，如何將四川民歌資源滲透到初中音樂教學中去，我們從以下四個方面進行了有益的嘗試。

一、從不同視角來編寫校本教材

四川民歌體裁廣泛，內容豐富，曲目數量眾多，雖然現行的義務教育音樂教材中也涉及到四川民歌，但內容很少。要想讓四川民歌真正成為學校音樂教學中的一部分，成為學生樂于學習傳唱的藝術形式，我們通過民間采風，聽四川民歌手的演唱，觀看四川非物質博物館的展覽，積累了一定數量的四川民歌。接著是發揮學校音樂組全體老師的集體智慧，從不同視角，挑選適合現在中小學生學習的四川民歌。一是從民歌歌詞的角度，把一些不適應學生唱的曲目篩選出去，二是根據學生興趣愛好，把具有教育勵志的，傳唱勞動經驗的，傳唱優良品格的經典民歌選入教材；三是根據學生心理、年齡特征、音域特點，把民歌難度由淺入深的編入在教材中，初中一年級《太陽出來喜洋洋》、《槐花幾時開》等，初中二年級《繡荷包》、《康定情歌》、《七月火把節》等，初中三年級《神奇的九寨》、《川江號子》等。一本適合初中生難易的《四川民歌經典傳唱》校本教材初步形成。

二、用不同形式欣賞四川民歌

欣賞是激發學生感受四川民歌興趣的基本方法。通過欣賞，讓學生感受、體驗四川民歌里所體現的四川的文化歷史，勞動人民的勇敢和勤勞，勞動人民的風俗習慣，勞動人民的精神風貌。通過欣賞，讓學生感受四川民歌的旋律、曲式結構，演唱風格特點等。提高學生學習四川音樂文化的興趣。讓學生在豐富多彩的四川民歌洋中汲取營養，初中學生的審美心理首先是興趣，具有新鮮感的事物初中學生就會感興趣。為了滿足初中學生對音樂的審美心理，在民歌欣賞時應力求做到形式上的新穎獨特。如：音樂課堂上可以讓學生欣賞不同地域不同風格的“山歌”，讓學生自己總結四川山歌的特點；組織學生觀看四川民歌大賽，增長見識、擴開眼界。還可以組織學生走進音樂廳聆聽四川民歌音樂會，讓學生觀看聆聽四川民歌不同的新穎的演唱或者演奏形式；帶領學生拜訪四川民歌手，與歌手交流，聽歌手演唱，用心體會那散發著巴蜀文化獨特魅力的四川民歌。讓學生不斷地去親身感受民歌的淳樸、熱情、優美、粗獷以及流暢細膩、如泣如訴的風格特點。從而使他們受到感染，引起情緒共鳴，進而產生強烈的學習愿望。接著，在學生對民歌感性認識的基礎上，上升到理性認識，從理論入手，讓學生了解四川民歌是長期生活在四川的勞動人民勤勞和智慧的結晶。是留給后人不可多得的精神財富和豐富而寶貴的文化遺產，從而使學生對家鄉民歌產生濃厚的興趣，并為自己能夠學習傳唱家鄉的民歌而感到驕傲，使學生真正成為欣賞美、感受美、表現美的主體。

三、用不同方式來歌唱四川民歌

四川是一個多民族的大省，各兄弟民族都有自己的風俗習慣和文化特點，四川民歌的歌唱也就具有自己獨特的性格和唱腔表達。如：山歌《太陽出來喜洋洋》就是一首學生喜愛的四川民歌。這首歌曲歌詞率真、質樸，旋律簡單朗朗上口，感情淳樸真摯，音樂表現力很豐富。教師可以在課堂上讓學生在觀看、聆聽、歌唱、演奏、表演等多種形式下來學習演唱這首歌曲，還可以對歌曲的旋律、節奏、演唱方式進行創新改編，讓學生從不同的方式來體驗歌曲，并對歌曲演唱產生濃厚的興趣。再如川南山歌《槐花幾時開》其旋律優美，語言樸實，感情真摯，充滿濃郁的四川鄉土氣息，曲調還蘊涵著雋永的詩情畫意，簡單的幾句歌詞把女兒的羞澀特點刻畫出來了。在課堂教學中，教師也可以從四川山歌的特點入手讓學生深入了解歌曲的思想感情和性格特點，教師也可以示范演奏和演唱歌曲讓學生直觀感受歌曲。四川甘孜州藏族民歌《康定情歌》流傳至今，受到很多年輕人的喜愛，教師可以向學生介紹四川甘孜州藏族的風土人情入手，讓學生了解這首歌曲的思想感情和風格特點。學唱歌曲時教師還可以讓學生學習藏族的一些舞蹈動作，讓學生置身于甘孜州藏族人們歡快的節日里來表演歌曲。四川阿壩州藏族歌手容中爾甲演唱的《神奇的九寨》是一首時代氣息很足的歌曲。教師可以先介紹四川阿壩州九寨溝優美的自然風光，讓學生了解歌曲的內涵，還可以介紹歌曲的背景和歌手的演唱風格，讓學生從不同角度來了解歌曲的情感表達。四川小調歌曲《繡荷包》，這是流行于宜賓地區的民歌，其內容描述的是一個妙齡的少女，背著爹娘給情郎繡愛情信物—“荷包”的生動情景。[2]演唱這首歌曲，還可以是女聲獨唱、女聲小合唱，女聲表演唱的形式進行。

四、各種藝術實踐活動體驗四川民歌

學生的才干增強，審美能力、表現力的提升，創新力的培養，離不開各種藝術實踐活動的體驗。對于四川民歌的教學，學生的學習和表達都不應只限于音樂課堂上，還應從學校實際情況出發，開展形式多樣的民族音樂實踐活動，如：根據學生的聲音條件和特點在校內成立民歌合唱團，每周固定時間組織訓練民歌合唱，每學期可以通過藝術節或者音樂會進行民歌合唱專場匯演。還可以舉行校園民歌演唱比賽，由學生自愿報名和教師推薦報名相結合參賽，并評選出校園民歌手。教師還可以充分利用校園櫥窗和宣傳欄制作民歌宣傳海報向學生介紹民族音樂文化或者推薦優秀民歌作品。在校內選拔民族器樂特長學生組建器樂團，民族舞蹈隊，參與社會上的民歌演唱活動。教師創造各種藝術實踐平臺學生展示，就能更好促進學生民歌演唱學習的不斷進步。

五、結語

學校通過以上音樂教學嘗試，把四川民歌融入到初中音樂教學中，取得了一定的收效。但我們在教材專研、演唱方法、教學措施上還存在很多不足，還有不少困惑，需要專家、同行的幫助和指點。我們愿意與國內同行攜手共進，為弘揚民族文化，適應素質教育發展的需要和時代發展的需要，為讓學生熱愛家鄉，唱好家鄉民歌不斷努力學習和實踐。■

[1] 教育部.全日制義務教育音課程標準[S].2001.

[2] 鄒玲.淺析四川民歌的風格與特色[J].內江師范學院,2016.

四川省哲學社會科學重點基地音樂研究中心研究項目《西南民歌教學研究》研究成果（NYY2015014）