高校貧困生心理問(wèn)題分析及對(duì)策探討

黃國(guó)威

如今，我國(guó)的高等教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，與此同時(shí)很多學(xué)生由于家里貧困交不起學(xué)費(fèi)或者不能維持日常生活費(fèi)，這部分同學(xué)我們稱其為”貧困生”，他們的名字作為名單公布在各個(gè)地方政府的扶貧手冊(cè)上，也記錄在各個(gè)高校的貧困資助檔案里，隨著高校貧困生的數(shù)量不斷增加，一方面目前各地方政府和高等教育院校也加大了貧困生的在經(jīng)濟(jì)資助方面的投入，資助體系也日趨健全，貧困生因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而輟學(xué)的問(wèn)題也越來(lái)越少，但在另外一方面，高等院校貧困生的心理問(wèn)題卻成為另一個(gè)重要研究課題，他們往往在情感問(wèn)題上不能很好處理朋友間、師生間等社會(huì)關(guān)系，面對(duì)社會(huì)生活上的問(wèn)題不能很好解決，貧困生在心理上與普通學(xué)生存在著差距，一些貧困的學(xué)生往往無(wú)法正視自己的貧困，并將自己的貧困歸咎于社會(huì)的不公平。他們占有學(xué)生群體總數(shù)的5%到10%左右，已經(jīng)成為一個(gè)特殊的群體，然而這些內(nèi)在的心理問(wèn)題如果沒(méi)有繼續(xù)擴(kuò)大發(fā)展演變成為重大惡性事件，往往就會(huì)得不到各高校管理人員的足夠的重視，心理援助形式多為事后不久，雖然許多高校貧困生完成學(xué)業(yè)，他們的心理問(wèn)題卻沒(méi)有得到解決，因此，我們有必要深入分析高等院校貧困生的心理問(wèn)題及其產(chǎn)生原因，采取有效的措施解決貧困生心理問(wèn)題，幫助貧困生成長(zhǎng)為身心健康的人才。

一、高校貧困生心理現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高校招生人數(shù)的增加以及國(guó)家對(duì)貧困地區(qū)的學(xué)生的關(guān)注，現(xiàn)在越來(lái)越多的貧困生走進(jìn)了大學(xué)。但是由于城鄉(xiāng)的差距和城鎮(zhèn)下崗職工的增加，貧困生已經(jīng)成為了一個(gè)巨大的群體。他們不僅有經(jīng)濟(jì)上的問(wèn)題，而且還存在著越來(lái)越多的心理問(wèn)題，如：自卑、溝通不暢、心理負(fù)擔(dān)等。貧困對(duì)于他們來(lái)說(shuō)具有兩面性，有的學(xué)生把貧困當(dāng)作是一種動(dòng)力，不斷努力前進(jìn)；而有些學(xué)生卻把它成為自我放棄的借口：生活上容易自卑、對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩、人際交往上的被動(dòng)、能力上的自輕；情緒焦慮等，都會(huì)使他們破壞正常的心理活動(dòng)，造成心理障礙，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

二、高校貧困生心理問(wèn)題分析

（一）強(qiáng)烈自卑

由于貧困學(xué)生多來(lái)自貧困地區(qū)，原有的教育條件相對(duì)薄弱，知識(shí)狹隘，為他人談?wù)撟约旱脑掝}很難干預(yù)，別人對(duì)自己的技能知之甚少，在文學(xué)、體育等方面缺乏鍛煉，缺乏溝通能力和溝通技巧。他們沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力，沒(méi)有時(shí)間從事人際交往，缺乏主動(dòng)性和人際交往的勇氣。因此，當(dāng)他們的能力與外界的需求發(fā)生沖突時(shí)，心理就會(huì)失去平衡，從而導(dǎo)致一種否定自己的傾向，并逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。

（二）重度焦慮

貧困的學(xué)生往往承受著家庭乃至整個(gè)家族的希望，為了改變他們家庭的命運(yùn)和他們的生活，一些貧困的學(xué)生常常給自己的學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)帶來(lái)太大的壓力。一方面，為了達(dá)到自己的目標(biāo)，超負(fù)荷學(xué)習(xí)，體力消耗過(guò)大；另一方面，由于經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)，平時(shí)節(jié)衣縮食，由于經(jīng)濟(jì)上的窘迫和學(xué)習(xí)上的壓力，容易造成心理上的緊張和焦慮，使很多貧困生身心俱疲，久而久之就會(huì)導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間焦慮，逐漸形成抑郁性格。

（三）過(guò)度自尊

對(duì)貧困學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們主要的壓力來(lái)源于經(jīng)濟(jì)壓力。大部分貧困生都還能夠正確認(rèn)識(shí)貧困、對(duì)待貧困，把貧困當(dāng)作是對(duì)自己的考驗(yàn)，但是也有小部分貧困生心理脆弱，容易產(chǎn)生自卑心理。除了與普通高校學(xué)生一樣可能具有過(guò)度自卑和自我封閉等一些消極心理外，比較突出的還有過(guò)度自尊心理。所謂的過(guò)度自尊心理就是個(gè)體無(wú)法達(dá)到目標(biāo)時(shí)而產(chǎn)生的一種防御心理。通常是用似是而非的理由證明自己行為是正確的，從而掩飾其錯(cuò)誤或失敗，以求保持內(nèi)心的平衡。這部分貧困生渴望與同學(xué)相處得好，又因?yàn)樽员埃矠榱搜陲椬约簝?nèi)心的矛盾，在行為上出現(xiàn)不符合自己的實(shí)際情況，甚至相反的行為來(lái)掩飾自己。

三、高校貧困生心理問(wèn)題對(duì)策

（一）國(guó)家承擔(dān)解困主要責(zé)任

首先，政府在教育投資中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任。作為人力資本投資的重要途徑，教育的發(fā)展直接決定著一個(gè)國(guó)家勞動(dòng)力知識(shí)存量的水平和國(guó)民素質(zhì)的高低;而人力資本的形成狀況，決定著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和速度。貧困生作為教育對(duì)象，國(guó)家應(yīng)分擔(dān)較大比例的經(jīng)費(fèi)。

其次，這也是我國(guó)社會(huì)主義公有制度的要求。在城鎮(zhèn)，由于經(jīng)濟(jì)建設(shè)導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，貧困將長(zhǎng)期存在。而且就目前形勢(shì)而言，中低收入家庭支付一個(gè)大學(xué)生的學(xué)費(fèi)面臨較大困難。如果要求他們?nèi)シ謸?dān)更多的教育費(fèi)用，顯然是比較困難的。

最后，省級(jí)教育主管部門(mén)要加大資助工作力度，落實(shí)國(guó)家貧困生經(jīng)濟(jì)資助政策，讓更多的貧困學(xué)生得到資助用以完成學(xué)業(yè)。

（二）樹(shù)立正確的價(jià)值觀

目前在校大學(xué)生中，有大部分學(xué)生來(lái)自于偏遠(yuǎn)農(nóng)村，并且屬于多子女的家庭或者由于家庭遭受過(guò)重大事故，這部分學(xué)生由于家庭困難，往往存在一定的心理自卑感。他們生活十分拮據(jù)，基本只購(gòu)買(mǎi)生活必需品。如果家庭突然遇到突發(fā)情況導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)難以維持家庭生活，許多學(xué)生可能會(huì)有輟學(xué)想法，他們認(rèn)為盡快找份工作會(huì)緩解家庭面臨的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，殊不知磨刀不誤砍柴工，只有通過(guò)學(xué)習(xí)積累不斷地完善自己，才能找到更好的工作，讓自己和家庭更快的從貧困中脫離出來(lái)，治標(biāo)又治本。因此，要使貧困大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，就要有不被金錢(qián)所吸引的價(jià)值觀，讓他們展現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）擴(kuò)大貧困生資助覆蓋面

如何解決貧困大學(xué)生上學(xué)期間的經(jīng)濟(jì)難題，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，是我們高校一直在研究的課題。高校應(yīng)建立起”獎(jiǎng)、助、貸、勤”等多種舉措并行的助學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從入學(xué)直至畢業(yè)的全程跟蹤關(guān)懷。學(xué)校應(yīng)該與這部分學(xué)生面對(duì)面，了解他們的困難和需要。在現(xiàn)有獎(jiǎng)學(xué)金中，特別是對(duì)貧困生來(lái)說(shuō)不是很多，學(xué)?？梢耘c愿意捐錢(qián)的企事業(yè)單位或者個(gè)人積極溝通，為更多貧困生尋求資助。此外，目前高校學(xué)生資助機(jī)制大多傾向于成績(jī)突出的貧困生，應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大覆蓋面，給予其他貧困學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)高校應(yīng)建立貧困助學(xué)專項(xiàng)基金，為貧困學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和活動(dòng)給予相應(yīng)的資金幫助，鼓勵(lì)貧困學(xué)生多多參與到活動(dòng)中來(lái)。

（四）健全心理輔導(dǎo)和咨詢機(jī)制

（1）加強(qiáng)對(duì)貧困生的心理疏導(dǎo)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)貧困生的情緒問(wèn)題，增強(qiáng)貧困生的自信心：貧困生或多或少存在一些心理問(wèn)題，這是影響其成長(zhǎng)成才的因素之一。開(kāi)展必要的心理咨詢工作可以幫助貧困學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生讓其認(rèn)識(shí)到自己的缺陷并主動(dòng)去完善。

（2）個(gè)別心理輔導(dǎo)：有的貧困由于長(zhǎng)期的消極情緒容易存在比較嚴(yán)重心理問(wèn)題，對(duì)這些貧困學(xué)生通過(guò)單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)、情緒疏導(dǎo)，使貧困生釋放消極情緒，幫助他們克服心理障礙，全面認(rèn)識(shí)自己，從而提升自己的自信心。

解決高校貧困生心理健康問(wèn)題將是長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。我們?cè)诮o他們提供經(jīng)濟(jì)上幫助的同時(shí)，更應(yīng)注重精神上的幫助與關(guān)懷，使他們能夠積極健康的成長(zhǎng)，成為社會(huì)上需要的優(yōu)秀人才。

（五）積極開(kāi)展勤工助學(xué)

貧困生最大的自我滿足感就是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而不是得到嗟來(lái)之食，所以他們渴望通過(guò)自己的雙手來(lái)創(chuàng)造自己的生活所需，大多數(shù)貧困生希望得到更多的勤工儉學(xué)、兼職機(jī)會(huì)和家庭教育信息，學(xué)校要積極擴(kuò)大貧困生的受益范圍，盡量讓很多本來(lái)需要請(qǐng)外面工人工作的崗位逐漸轉(zhuǎn)移給勤工儉學(xué)的同學(xué)，同時(shí)負(fù)責(zé)勤工助學(xué)各職能部門(mén)也要廣泛宣傳工作崗位，做工作時(shí)仔細(xì)一些，信息的發(fā)布上，希望通過(guò)固定的方式以多種渠道，及時(shí)全面的發(fā)布信息，少給貧困生設(shè)置過(guò)多的障礙和領(lǐng)取薪資的麻煩。

（六）完善管理和監(jiān)控機(jī)制

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的意見(jiàn)》指出，要”以政府投入為主，多方籌措資金，不斷完善資助政策和措施，形成以國(guó)家助學(xué)貸款為主體，包括助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)基金、特殊困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免在內(nèi)的助學(xué)體系，幫助經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生完成學(xué)業(yè)”。據(jù)此，我們要建立政府主導(dǎo)，在實(shí)施中，補(bǔ)充社會(huì)救助援助管理制度，真正落實(shí)教育學(xué)生的工作。高校在學(xué)生資助工作中。

首先，在助學(xué)資源上將獎(jiǎng)、助、貸、勤等助學(xué)措施整合運(yùn)用，根據(jù)貧困生經(jīng)濟(jì)情況的不同，采取相應(yīng)的助學(xué)措施，使有限助學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)資源配置最優(yōu)化的使用在需要得到資助的學(xué)生身上。

其次，助學(xué)工作要透明化和程序化，首先由學(xué)生本人提出申請(qǐng)，并提交相應(yīng)的佐證材料，通過(guò)對(duì)材料的審核以及調(diào)查，再由所在院系進(jìn)行認(rèn)真核實(shí)，并進(jìn)行公示，最后由學(xué)校資助工作管理部門(mén)審批，以此來(lái)提高助學(xué)工作的綜合效應(yīng)。

最后，要加強(qiáng)學(xué)生管理工作的現(xiàn)代化和信息化建設(shè)，建立貧困學(xué)生的電子信息庫(kù)和信息反饋系統(tǒng)，監(jiān)控和實(shí)施信息系統(tǒng)的效果評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮貧困資助工作的德育功能，更好地促進(jìn)高等教育的平等性和貧困生的健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的成長(zhǎng)成才與國(guó)家、學(xué)校、家庭三者的關(guān)系密不可分，缺一不可。如果國(guó)家能給貧困生盡可能多的經(jīng)濟(jì)支持，學(xué)校能為貧困生構(gòu)建更加和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予貧困學(xué)生更多的人文關(guān)懷，做好貧困生的教育工作和心理疏導(dǎo)工作，那么高校貧困生的”心理貧困”問(wèn)題將得到有效的解決。