淺談中學物理教師課程能力現狀及其改進策略

趙窮峰

摘 要：中學物理教師的課程能力直接關系到物理這門課程改革的實施與發展。因此，對此要特別重視，了解與分析當今中學物理教師課程能力，并且提出相對應的解決措施，這對于當今物理課程的發展至關重要。所以，接下來將分析中學物理教師課程能力的現狀，并且針對缺漏提出改進策略，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：中學物理教師；課程能力；教育體制；創新教學方法

一、中學物理教師課程能力現狀的分析

首先，我們要對教師的課程能力有所了解。教師課程能力是指教師在一門課程中所具體表現出來的素質。能力往往與個人的經驗、實踐不可分離。而中學物理教師的課程能力是教師在物理課程中經過不斷實踐與練習總結出來的經驗，并表現于教學當中。但是，當今一些教師對于教師的課程能力理解還不夠透徹，只是將其簡單地歸納為教學能力，或者是個人的素質。而這些只是教師課程能力的一部分，比如分析總結能力、反思能力、引導能力、理解能力等都屬于教師課程能力。

其次，隨著時代的發展，學校也在與時俱進，一般來說，學校里的教學儀器還是具備的。眾所周知，實驗在物理這門課程當中充當著不可或缺的角色。而在我們物理新課程的改革中，也是十分強調學生的動手實踐能力的培養。這就意味著，教師要具備一定的引導學生實踐和發現的課程能力。但是，有些中學物理教師的教學現狀不容客觀，為了應對升學考試，更多教師選擇書本教學，一味灌輸書本上的知識給學生，忽視學生的動手實踐能力的培養。

再次，某些教師對教學的經驗總結和反思不夠深入。一些教師對教材內容的理解還不夠深入和詳細。教師對教材的內容掌握度不夠，教學方式往往循規蹈矩，導致一些學生學習的熱情度不夠。而經驗的總結對于教師來說十分重要，不過，有些教師習慣于以前的教學方式，認為這些教學方式都是經驗的總結，不敢鄙棄。然而，我們必須清楚，時代在變化，傳統的教學方式已不能完全運用于當今社會了。尤其作為一名教師更要認清時代潮流，反思教學的不足，改善教學方式。

最后，有些中學物理教師受應試教育的影響頗深。在長期的應試教學下，學生甚至形成定式思維，認為物理的學習純粹為了考試。所以，中學物理教師的教學模式漸漸演化為“知識傳授型”，就是只傳授知識，不動手實踐。盡管學校具備先進的教學儀器，但往往都變成了擺設。教師只行走于教學課本中，視其為權威，對于實踐一律不提。這是在整個物理教學中的一大弊病。

二、針對教師課程能力缺漏的改進策略

以上，對于教師課程能力現狀的分析之后就要針對其缺漏提出改進策略。

首先，我們可以從教師自身尋找解決方法。教師應與時俱進，摒棄傳統教學模式的弊端，敢于創新，在傳統教學模式上推陳出新，轉變觀念，不為了教學而教學，正確認識與學生的關系，引導學生樹立正確的學習觀念。不斷反思自我以及總結經驗，尋求提升自我能力的途徑，加大對學生動手實踐能力的培養。不斷提高各種課程能力，成為“清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入學習過程、確保學生成功率”的教師。唯有如此，才有利于當今物理課程更順利的改革與發展。

其次，我們要從當今的教育體制入手。教育行政部門應該出臺一些有利于改善當今教育體制弊端的相關政策，讓學生學有所樂、學有所成。比如，加強對優質教師的培養力度，為每個學校投入優質的教學儀器，縮小學校與學校之間的差距，對考試制度進行相應的改革，大力提倡對學生綜合素質的培養等諸如此類的政策。相關部門要切實行動起來，改善教師水平參差不齊的狀況，以及學校差距過大的現狀，做到教學合一，把應試教育轉變為素質教育。

最后，我們可以從社會與學校的環境著手。現在學習的目的已經被扭曲，大多數學生是為了升學考試，這與學校和社會的環境密不可分。一些學校為了提高升學率，犧牲了學生物理實踐的課程，轉而用題海戰術取代。學生實踐能力的鍛煉就白白被抹殺了。所以，學校創建一個良好的學習環境是十分必要的。由于社會的發展與復雜性，出現了一個特別的環境──學校。學校有三個格外重要的功能：（1）供給一種“簡易的基本的社會”的環境；

（2）把社會環境加以理想化，排除掉無價值的因素，以使它成為“改良行為的媒介”；（3）創造一個更全面、更好、更平衡的環境，以便青年不受其狹隘環境的限制。現在教育上的許多失敗根源在于忽視了視學校為社會生活一種形式的基本原則。

學習是人生的一件大事，而教師就是學生學習的啟蒙者。當今中學物理教師的課程能力雖說頗有不足，但是只要教師能夠不斷從經驗中汲取營養，不斷進行自我反思，提高自我能力，再加上教育行政部門政策的改善，以及學校與社會創建的良好環境，物理課程就一定能夠更好地發展。

參考文獻：

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