體驗式學習在初中地理教學中的應用

韓善普

摘 要：在研究中以體驗式學習為核心，探究體驗式學習在初中地理教學中的應用，完善初中地理教學結構體系，提高初中地理教學水平，進而為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關鍵詞：體驗式學習；初中；地理教學；應用

體驗式學習作為一種有效的學習策略，對初中地理教學水平的提升具有非常重要的作用和意義，在實際應用的過程中，體驗式學習強調學生在教學活動中的主體地位，通過教學實踐活動使得學生認識周邊事物，強化心理感受，從不斷實踐和反思中得到地理知識和學習態度，進而實現初中地理學習效率的提升。對此，在進行初中地理教學的過程中，為了達到地理教學目標，教師要引入體驗式學習，結合初中生的心理特點和學習認知，完善教學結構體系，發揮出體驗式學習的作用，構建初中地理高效課堂。在這樣的環境背景下，探究體驗式學習在初中地理教學中的應用具有非常重要的現實意義。

一、創設學習情景，創建體驗平臺

在進行初中地理教學中，為了落實體驗式學習策略，教師要利用各種教學手段創設學習情景，為學生創造體驗平臺，進而提高初中地理教學水平。例如，在湘教版初中地理教材《認識地球》第一課時教學中，教師向學生講述中國古代天圓地方故事，利用多媒體播放《張衡學說》和《麥哲輪環球航行》等，讓學生談一談自己的看法。學生分組交流課前收集到的資料，探究人類逐步認識地球形狀的過程，這種方式可以幫助學生認識地球形狀，組織學生進行課前討論，一方面是通過實際案例，讓學生感受古代人們證明大地形狀的方式，另一方面則是驗證真理的發現需求進行多方考證，不能過于簡單下定結論。在故事背景下，學生了解歷史，明確世界觀，使得學生重視思考，敢于假設，培養學生的科學探究精神。在知識探究中，教師帶領學生認識地球外形，用多媒體播放地球外表圖片，引導學生對地球形狀進行總結，注意區分圓形與球體之間的區別，思考交流后，讓學生正確認識地球，進而樹立正確的科學觀，除此之外，教師可以通過角色扮演的方式創設學習體驗情景，讓學生融入實際情景中，并在不斷實踐中深入思考與體驗，快速進入學習環境，進而提高地理學習效率，達到本節課教學目標。

二、強化社會體驗，保證學習效果

在進行初中地理教學的過程中，為了發揮出體驗式學習的作用，教師要鼓勵和引導學生參與到社會實踐活動中去，強化學生社會生活體驗，觀察并思考地理現象與地理問題，激發出體驗欲望，進而促進學生的地理學習與健康成長。其措施為以下幾點：一是實地考察法。在湘教版初中地理教材《沿海萬里行——遼寧省》教學設計中，教師要鼓勵學生在家長的陪同下實地考察，了解遼寧省地區自然風光、經濟發展以及生活方式等方面，培養學生社會實踐能力，強化學生對家鄉的了解和熱愛。在課堂教學中，教師要組織學生對實地考察資料進行匯總交流，結合地圖了解遼寧省的自然地理位置，使得學生了解遼寧省是一個以工業為主的省級行政區，遼中南是我國的主要工業基地之一，并能在地圖上找出其主要的工業中心，并了解遼中南工業發展的得天獨厚的有利條件，進而培養學生讀圖、析圖和運用地圖的能力，達到本節課的教學目的。除此之外，教師可以引入社會調查訪問、社會實踐方式，通過社會實際調查，培養學生實事求是的探究精神，提高體驗探究能力，在初中地理教學內容和教學目標的基礎上，發揮出體驗式學習的作用，進而完成初中地理教學任務。

三、引入動手實踐，提高學習效率

在進行初中地理教學的過程中，教師可以鼓勵和引導學生主動進行動手實踐，讓學生在實踐中獲取體驗和知識，發揮出體驗式學習的作用和學習價值。在實際應用中，教師要明確操作對象和操作內容，簡化操作程序，其操作內容要和地理知識有效地聯系在一起，保證安全操作，進而提高初中地理教學的綜合質量水平。例如，在湘教版初中地理教材《世界的海陸分布》教學設計中，教師出示地球儀，提出“我們所在的星球是地球還是水球？”組織學生進行討論總結，學生在小組合作中進行地理實驗，統計數據，教師加強引導，使得學生可以從餅形圖與扇形圖中了解世界海陸分布比例，出示四半球圖，引導學生讀圖驗證海洋比重大于陸地這一結論，通過對地球表面海陸分布的認識，初步培養對地理學科的學習興趣和對地理科學的探究精神。通過這一方式，在實驗探究中通過地理統計圖，能夠運用地圖和數據說出全球海陸面積所占比例，描述海陸分布的特點，進而達到本節課的教學目的。

本文通過研究體驗式學習在初中地理教學中的應用，從課堂學習情景、社會實踐以及動手實踐等方面入手，使得學生在實踐活動中進行反思與體驗，自主獲取地理知識，豐富自身的地理知識結構，提高地理學習的主動性，進而實現學生地理綜合素養的提升。

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