初中英語任務型教學中的“有效閱讀”

劉曉娟

摘 要：在初中英語的課堂上，對學生的要求聽說讀寫樣樣不能少，尤其是讀。英語只有經常讀才能讀出語感。目前在課堂上一般會要求學生進行任務型閱讀，因為任務型閱讀可以培養學生的語言閱讀能力以及自主學習的能力。因此任務型閱讀在初中英語課堂上有重要的意義。說明了任務型閱讀在課堂實踐中所遇到的問題及解決措施。

關鍵詞：初中英語課堂；任務型閱讀；閱讀習慣

在初中英語課堂中，一些英語老師并不注重培養學生的閱讀能力，從而導致了學生的閱讀能力不強，加上學生自身的惰性，許多學生沒有良好的閱讀習慣。因此在英語課上做一些英語短文閱讀時，許多學生由于詞匯量不夠或者閱讀能力不強，導致閱讀短文做不下去。針對初中學生的特點，在閱讀短文選擇文章時通常都會選擇一些他們感興趣的文章，但是由于學生自身的閱讀能力不高，導致學生對這些文章心生畏懼。

一、英語課堂任務型閱讀教學的設計

（一）閱讀前

1.用猜測的形式教給學生認識單詞

在學生閱讀英語短文時，把一些不認識的單詞標注出來，這時老師可以引導學生，讓學生自己聯系該單詞的前后單詞，根據語境猜測詞語的意思。另外老師也可以用一些學生認識的單詞來解釋不認識的單詞，比如dispirited，dispirited這個單詞是沮喪的意思，這時老師可以用 do not happy 來給學生解釋詞義，用簡單的單詞解釋較難的單詞，這樣學生更容易理解。

2.利用圖片讓學生猜測文章內容

在幫助學生閱讀時，也可以利用圖片來吸引學生的閱讀興趣，從而提高學生的閱讀能力。比如在閱讀前，老師在多媒體上放出幾種水果的圖片，并詢問學生“What is your favorite fruit”？這時學生就會紛紛回答，多次重復利用favorite這個單詞，使學生可以重復記憶，從而可以更好地幫助學生提高詞匯量。

3.通過課文的題目延伸出有關此類題目的話題

在幫助學生閱讀時，老師可以通過課本上的題目展開延伸，比如在學習“Where did you go on vacation？”這時老師可以順勢提出“Who accompany you to go on vacation？”“How about the holiday resort？”等問題，讓學生展開積極的回答，活躍課堂氛圍，從而提高學生的閱讀積極性。

（二）閱讀中

閱讀前的準備工作是為了能夠讓閱讀順利進行，但是在閱讀的過程中難免會遇到一些生單詞，這時學生可以通過自己動手去理解單詞的意思。為了能夠使學生更清楚文章的大意，一般要求學生最少讀三遍文章，第一遍就是粗略地讀，找出不會的單詞并解決掉，第二遍就是仔細地讀，讀完第二遍之后要求學生能夠大致了解文章所要表達的意思，至于第三遍的閱讀，這就要求學生結合文章后的習題進行閱讀，通過三遍閱讀，可以使學生清楚文章所要表達的意思，久而久之，可以提高學生閱讀的自信心。

（三）閱讀后

在閱讀完一篇文章以后，老師應該幫助學生學習文章中遇到的新單詞，并要求學生記住。讓學生在每篇短文中都能夠學習到一些新的單詞和新的句型，從而提高學生的閱讀能力。

二、任務型閱讀技巧的指導

（一）找出文章的主旨句子，把握全文

在閱讀一篇文章時，如何能夠快速準確地抓住文章所要表達的主旨，從而了解文章的大意，這就要求學生在閱讀時能夠找出該篇文章的主旨句，通常文章的主旨句就能概括文章的含義，文章的主旨句一般放在文章的開頭或者結尾處，在找到文章主旨句之后需要看看是否有轉折詞，不要把文章的大意弄反。

（二）抓住閱讀理解中給的題目

在閱讀文章時，如果學生不能夠很好地理解文章的內容，可以去看文章后面給的題目，因為題目多少都會包含著文章的意思，有時多個題目串起來還可以概括整篇文章，在進行任務型閱讀時，可以將題目與自己的理解相結合，從而理解文章的大意。這樣可以幫助學生提高自身的閱讀能力，從而提高其自信心。

（三）要有良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對于閱讀來說是相當重要的，不要因為一些不好的閱讀習慣影響了對整篇文章的閱讀。在閱讀過程中，閱讀效率對學生來說是非常重要的，所以學生在閱讀的過程中，要注意改掉自己不好的習慣，培養自己良好的閱讀習慣，從而提高自己的閱讀效率。

三、初中英語課堂任務型閱讀教學的優點評價

任務型閱讀非常符合當今的教學模式，可以讓學生在閱讀的過程中體驗作者的情感，并且加強老師與學生、學生與學生之間的交流，讓彼此之間更了解，這樣更有利于老師針對每個學生的特點進行教學，有利于學生英語成績的提高。