在信息技術課中進行心理健康教育

孫亞男

我們所處的時代是一個多元化、節奏快、競爭激烈的時代，這個時代也使人們的價值取向和社會心態發生著改變，導致了一系列心理問題。而教育者就是要針對這些問題，引導學生正確認識自身的心理問題，培養他們健全的人格、良好的心理調節和承受能力。目前，信息技術課已經成為一門普及的基礎課程，沒有升學的壓力并深受學生喜愛，更有利于開展心理健康教育。所以我們在這一學科中就要有意識地運用心理學理論和技術，幫助學生提高心理素質，促進認知、情感與行為技能的全面發展。

一、在信息技術課中進行心理健康教育的意義

21世紀是人類心理問題、心理疾病日益凸顯的時期。據聯合國兒童基金會公布數據，在世界范圍內青少年患有不同程度心理問題的比例為20%，中國17歲以下的青少年中，至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。中、小學生心理障礙患病率達到21.6%～32.0%，突出表現為人際關系、情緒穩定性和學習適應性等方面的問題。個別學生甚至存在撒謊、早戀、離家出走、逃學等與心理障礙密切相關的不良行為。因此，心理教育已經成為教育者必須正視和解決的問題了。

目前信息技術課已經成為學生最喜愛的課程之一。首先，信息技術課不承受升學的壓力，沒有主觀上的排斥心理，學生能夠以更輕松的心態來面對；其次，信息技術課是一門操作性很強的科目，學生在其中可以自己動手完成任務，能夠在不斷的自主探索和學習中，培養興趣，獲得成功的滿足感。以輕松的心態和強大的興趣來學習，可以更容易地對他們進行心理干預，引導他們形成健全的人格。

二、如何在信息技術課中進行心理健康教育

1.自主探究，增強自信心

網絡信息技術的交互性和生動豐富的學習環境給了學生前所未有的新鮮感，學生有了學習的興趣，學習的主動性就會大大增強。學生在自主探究的學習過程中會遇到問題和困難，當通過自己的努力克服了困難后，自然就體會到了成功的喜悅。這樣學生對學習中遇到的問題就能主動探究、刻苦鉆研，當問題解決后便能表現出很強的自信心和成就感。

實踐證明，給學生創造成功的機會，適當降低操作任務的難度，讓每個學生都有一種成功感，可以激發他們學習的興趣。因此要求我們把握好每個情境任務的難易度，既要讓學生容易達到目標，又要使他們付出一定的努力，這樣才能逐步建立起學生的自信心。其間還要對他們多支持、多鼓勵，減少學生的依賴心理，使其能夠自主探索、學習，主動完成任務。

2.團結協作，形成良好的人際關系

在信息技術課上，教師可以依照學生的認知水平、能力傾向、個性特征、性別等特點，把學生分成不同的小組進行網絡環境下的合作學習。合作學習以小組分工合作、討論協商的形式開展。把傳統教學中教師與學生之間的單向或雙向交流轉變為教師與學生、學生與學生之間的多向交流。在這種學習環境中，學生在討論與合作的磨合中越來越善于向他人學習，也越來越善于幫助別人，使學生在相互交流中不斷增長知識，進一步培養其協作精神，促進良好人際關系的形成。

3.正確引導，培養道德素質

網絡世界的精彩豐富和網絡文化的簡單快捷，對學業重負下的學生具有極大的吸引力，很多學生因此沉迷于聊天或網絡游戲而荒廢學業，還有一些學生盲目相信網絡，不能很好地保護個人信息，造成很大損失。但是我們不能因為網絡的這些弊端就阻止學生上網，使學生失去從網絡上獲取有價值信息的機會。所以我們首先就要防患于未然，應向學生宣傳有關過度上網可能導致心理障礙的信息，以及防止心理障礙產生的方法，使學生盡量避免上癮；其次，我們應加強對學生的網絡道德教育，對網絡中不道德的行為，引領學生自己去觀察、去討論、去判斷，從而形成自己的是非觀念；第三，引導學生正確利用網絡獲取有價值的信息，網絡中有著大量的信息，給人們帶來極大的便利，但也存在著欺詐和危險，我們要引導學生正確使用網絡，培養他們獲取有用信息的能力。

在信息技術教學中對學生進行心理健康教育，這對我們教育者提出了更高的要求。我們不只要教會學生知識，更要深入研究學生的心理，根據學生的群體性和個體性差異，制定不同的教學方式和方法，創設出更有利于學生培養良好心理素質的學習情境。這就要求我們隨時注意學生的心理變化，走在時代的前沿，讓學生喜歡老師、喜歡信息技術課、喜歡這種團結合作的學習方式。

在信息技術教學中進行心理健康教育，我們有著廣闊的探索空間，但是我們不能把自己的主觀愿望強加給學生，或代替學生去判斷和選擇，我們的作用是協助學生發揮他們自己的潛力，讓心理健康教育深入學生的內心。

參考文獻：

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