班主任工作中的情感教育

譚娜

摘 要：情感教育是現(xiàn)代教育不可缺少的重要內(nèi)容，它秉承了傳統(tǒng)教育中的許多教育手段，適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段的教育改革和素質(zhì)教育的要求。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)可，并明確感受到教師出于真正的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)時(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感，才會(huì)對(duì)教師所傳遞的信息產(chǎn)生肯定的傾向并愉快地接受，從而達(dá)到理想的教育效果。

關(guān)鍵詞：教育；班主任；情感；距離

情感教育是班主任工作中的重要教育手段，是一種人文關(guān)懷式的教育，對(duì)拉近師生之間的距離、提升教育效果、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)等都有重要意義，是目前我國(guó)素質(zhì)教育所提倡的一種教育行為，它對(duì)學(xué)生的人格塑造具有不可低估的作用。情感就像雙向流動(dòng)的河流，它溝通了師生信息，協(xié)調(diào)了師生關(guān)系，學(xué)生一旦感受到教師的愛(ài)和期待，就會(huì)激發(fā)起對(duì)教師的親近感，就會(huì)“信其道”，產(chǎn)生一種心心相印的情感體驗(yàn)。當(dāng)前班主任工作中，情感教育依然是最重要而且最有效的教育方式。只要我們班主任平時(shí)能加強(qiáng)學(xué)習(xí)與提高，并在平時(shí)工作中注意系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的情商，那么將會(huì)大大減少高分低能者或高分低德者。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育中，師愛(ài)這種情感的催化劑，可以把班主任的要求、所傳遞的思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的認(rèn)知需求。相反，同樣的要求和意見，如果被學(xué)生認(rèn)作是生硬的說(shuō)教，就會(huì)引起學(xué)生心理上的抵觸和行為上的抗拒。可見，班主任對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，是贏得學(xué)生信任的基礎(chǔ)，是學(xué)生接受教育的心理前提。

2008年9月，我的班上轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)很特殊的學(xué)生——彬彬，這個(gè)學(xué)生是一位先天性小兒麻痹癥患者，走路都需要他人的攙扶，而且比班上其他的孩子年長(zhǎng)了好幾歲。一開始，我擔(dān)心他的到來(lái)會(huì)影響班級(jí)的管理。彬彬第一次在辦公室見到我的時(shí)候，看得出來(lái)他很忐忑，他的臉紅紅的，用不同于常人的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速說(shuō)了一句：“老師，您能給我一個(gè)上學(xué)的機(jī)會(huì)嗎？”對(duì)于涉世未深的孩子來(lái)說(shuō)，他并不知道作為一名老師是沒(méi)有權(quán)力決定任何一個(gè)孩子受教育的權(quán)利的。我被眼前這位特別而又天真的孩子打動(dòng)了！我微笑著說(shuō)：“歡迎你來(lái)到我們班。”說(shuō)完后，我明顯感覺(jué)到孩子重重地舒了一口氣。接下來(lái)的日子可并沒(méi)有那么輕松，由于身體的特殊性，孩子處處都與其他的孩子“與眾不同”。一段時(shí)間后，我能明顯感受到他很自卑，我就經(jīng)常去班里找他說(shuō)話聊天，試著慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心：他喜歡醫(yī)學(xué)，喜歡下五子棋，我一周會(huì)抽點(diǎn)時(shí)間和他“殺”一盤五子棋，盡管他走棋很慢，大多數(shù)時(shí)間都是我贏，可是每次結(jié)束戰(zhàn)斗時(shí)他都很開心，一段時(shí)間下來(lái)他棋藝漸長(zhǎng)，并且有了一定的自信。

就在這屆學(xué)生快要畢業(yè)，我們忙碌備戰(zhàn)中考的時(shí)候，有一天突然發(fā)現(xiàn)彬彬沒(méi)來(lái)學(xué)校，給家長(zhǎng)打電話，他母親說(shuō)他不舒服，第二天依舊沒(méi)來(lái)，第三天我進(jìn)教室看見那張空空的桌椅時(shí)，意識(shí)到問(wèn)題并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，這次我撥通了家長(zhǎng)的電話，并讓彬彬接了電話，沒(méi)想到他接了電話第一句話便是，“老師，我不想上學(xué)了。”看來(lái)我預(yù)料的沒(méi)錯(cuò)，我在電話里什么都沒(méi)說(shuō)，只是說(shuō)：“最近忙，好久沒(méi)一起下棋了，下午我們‘殺一盤吧。”沒(méi)讓我失望，下午彬彬來(lái)到了學(xué)校，我們進(jìn)行了一次非常認(rèn)真的談話：

“老師，我知道我考不上高中。看著大家都在忙碌地學(xué)習(xí)，我感覺(jué)我就像是一個(gè)廢人。我不想來(lái)學(xué)校了。”

“廢人？你是這樣看你自己的啊？你還記得當(dāng)初讓我給你機(jī)會(huì)的那個(gè)你嗎？高中不是每個(gè)人唯一的出路，可以不上高中，但是并不代表你可以不努力。你說(shuō)你喜歡醫(yī)學(xué)，為什么不努力學(xué)習(xí)，將來(lái)做個(gè)醫(yī)生呢？”

“可我自己都是一個(gè)病人。”

“有誰(shuí)規(guī)定了病人不可以當(dāng)醫(yī)生去救死扶傷呢？”

“我沒(méi)有信心！”

“你覺(jué)得你放棄的理由充分嗎？”

“……”

很長(zhǎng)時(shí)間的沉默之后，“老師，你覺(jué)得我能行嗎？我會(huì)成為一名醫(yī)生嗎？”

“我相信，只要你不忘初心，努力了，不管將來(lái)是否能成為一名醫(yī)生，但是至少比現(xiàn)在要好，而且將來(lái)回憶起往事的時(shí)候不會(huì)為今天的決定而后悔。”

后來(lái)，彬彬初中畢業(yè)后上了一所醫(yī)學(xué)中專，這個(gè)孩子很努力，而且有著超出常人的毅力，在學(xué)醫(yī)求學(xué)的道路上雖然走得很艱辛，但是憑借自己的堅(jiān)持現(xiàn)在也算是小有成就了，開了一家自己的中醫(yī)診所。今年10月他邀請(qǐng)我去給我診脈，見到我后他說(shuō)：“老師，您對(duì)我的知遇之恩，我這輩子都不會(huì)忘。”沒(méi)想到當(dāng)初我和他

的一段對(duì)話，會(huì)對(duì)他的未來(lái)有如此大的影響。

幸福的定義是什么呢？從教九年來(lái)，在遇到一些困難的時(shí)候，我懷疑過(guò)自己的職業(yè)是不是幸福的，可是那天彬彬給我說(shuō)他很感激我時(shí)，那一刻我真的感覺(jué)很幸福。作為教師，面對(duì)的是一些比較特殊的群體，尤其是中學(xué)的班主任，面對(duì)的孩子都是正值世界觀與價(jià)值觀形成的初期，這個(gè)年齡段的孩子不管遭遇什么樣的事情都會(huì)對(duì)其一生造成影響。班主任應(yīng)對(duì)他們多一點(diǎn)寬容，多一些關(guān)愛(ài)，多一些情感交流。在班主任工作中，真誠(chéng)地欣賞每一位學(xué)生，用情感面對(duì)每一位學(xué)生，不吝嗇對(duì)他們的贊美，樂(lè)于為他們的成功喝彩，每當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)要讓他們明白：生活不只是眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方的田野……

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，1993.

[2]王枬，王彥.教育敘事：在實(shí)踐中體悟生命[J].教育研究，2005（2）.