淺談班主任和學生之間的情感交流

趙生軍

班主任是一個班級的靈魂，其管理過程就是與學生之間相互聯系的過程，也是情感交流的過程。如何讓每位學生積極主動參與班級工作，配合班主任的工作，以達到教育的目的呢？以下是我的點滴心得。

一、“愛”字當頭，關心學生

沒有水就沒有魚，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師的整個教育過程始終貫穿著愛的教育，教育的成功與否，在很大程度上取決于教師對學生是否懷有真摯的愛心。剛參加工作，就擔任了初一班主任。通過幾件事情以后，我逐步意識到，教師除了上課跟學生見面之外，大多數學生沒有、也不愿意跟教師說心里話，心與心之間還沒有溝通。迫于生活的壓力，家長們都在為生活奔波，所以對孩子的關愛就少一些，這時他們就需要老師的關心呵護。老師對他們的關愛越多，他們對老師就會越信任。因此，班主任應用全部的愛去溫暖、滋潤每一位學生的心靈，激發他們對學習的興趣。

我們班有一個女生，這學期剛上學時父親病逝，剛來到這個集體的時候她沉默寡言，我看在眼里急在心中，經過一段時間的觀察，我發現她非常喜歡繪畫，而且畫得很漂亮，于是我便試著和她交流繪畫方面的事情，漸漸地她對我不再抵觸，有時候還會主動找我聊天，看著她漸漸開朗起來我十分高興。班上要開主題班會，我讓她來當這次活動的主持人，起初她十分驚訝，感覺自己不能勝任，我鼓勵她，使她克服心理上的障礙，讓她真正地從陰影中走出來，經過我耐心的勸導，她終于同意來當這次活動的主持人，這讓我非常高興。那次活動很成功，不在于活動的結果怎樣，而是我讓一個孩子走出了心靈的困境。在她生病住院的時候，我也會去看望她，給她信心，讓她成為一個堅強、勇敢的孩子。現在的她，開朗自信，對我無話不談，和我成了朋友，還能積極參加各種活動，是我的得力助手，會為我分擔班級的許多事情。我為現在的她感到高興、驕傲和自豪。

教師要對學生一視同仁，不論是優等生、中等生還是后進生，在教師的心目中，都應有同等的地位。在對優等生嚴格要求時，要讓其明白，嚴格是一種特殊的愛。對中等生既嚴格要求，同時對其微小的進步及時給予關心、鼓勵，以強化其自信心與上進心，鼓勵其努力奮斗，趕上優等生。對后進生處處體現耐心與愛心，不歧視，要激勵其自尊心與自信心，對其好的品行及時表揚，多給予幫助與鼓勵，使其感受到教師的關愛，成為其向上的動力。實踐證明，師愛是學生勤奮學習的內動力，是轉變學生的無形力量。

二、公平對待，各盡所能

現在的學生表現欲望都很強烈，他們都渴望被人重視，以展現自己的才能。如果教師一味偏愛某些學生，就自然會導致受冷落的學生的不滿。在班級工作中不能只重視學習成績好的學生，而歧視學習成績較差的學生，也不能只重視文化課的學習，而忽略具有音體美特長的學生，盡量使每一位學生的長處都得到發揮。這樣，班級中便會有人人都想露一手的氛圍。例如，在每次的班級活動中，能寫善畫的學生能主動承擔設計任務，在校運動會中，體育優秀的學生就會主動地組織同學參加比賽，并盡自己所能為班級爭取榮譽，這樣整個班級出現了人盡其才、積極參與的好景象。

三、以誠相待，互相尊重

新型的師生關系是民主的、平等的，彼此間互相理解、互相尊重、互相信任、共同促進的一種朋友加同志式的關系。這種師生關系的建立，關鍵在于我們班主任。班主任不只是完成某一項教學任務，而在于做到“以身立教”，要求學生做到的，自己一定要做到。我經常對我的學生說：課堂就是出錯的地方，只要我們及時地發現錯誤，才能夠及時地改正。如教師在教學中，如果出現差錯，當學生在課堂或課下提出來時，就應該認為這是學生實事求是、認真鉆研的表現，應當虛心地接受這種指正幫助，并立即改正，對學生的行為給予鼓勵和感謝。老師用真誠感染學生，縮短與學生的心理距離，使學生覺得老師是可以信賴的朋友，愿意向老師傾吐自己的想法。當學生犯錯誤的時候，在老師的教育下，能誠懇地認識并改正錯誤，學生又提出了一個小的要求，不要將此事告訴家長時，老師應該信守承諾不將此事告訴家長，以免傷及學生的自尊心。

我們班有一個女生，她很聰明，學習成績也不錯，但是有一次她拿了同宿舍同學的200塊錢，同學們私底下都說她是小偷，我聽說了以后對學生的這種做法進行了嚴厲的批評。我并沒有直接找她談話，而是在班會上講自己小時候也曾經偷過鄰居家的杏子，我們有時候犯一些錯誤往往是一念之差，誰都有犯錯誤的時候，知錯就改最難能可貴。希望拿了錢的同學能悄悄地還給人家。后來得知這位女生泣不成聲地把錢還給了那位同學。而我始終裝作不知道這件事，心里感到很欣慰。如果每件事，師生都能互相尊重，班主任的工作也就成功了一半。

四、情感是師生交流的紐帶，是促進學生身心健康發展的動力

班主任利用情感交流，能起到事半功倍的效果。現在的學生，絕大多數是獨生子女，平時家長溺愛孩子居多，而且在教育方式上出現簡單的打罵方式，常常是平時關心少，當學生成績下滑，或做錯什么事，就大動肝火。我通過家長會和電話聯系，了解每位學生的個性，了解家庭情況，在對學生進行教育時就會有所幫助。用真誠去教育、感化學生，使學生能正確對待自己、對待家長、對待老師，自覺管理自己。

愛，意味著理解，但愛不能代替理解，只有真正理解被愛者的困難、愿望與要求，愛的關心才能落到實處。總之，師生間的感情交流，有助于班級工作的順利開展。