試析高中物理翻轉課堂教學模式設計

張世紅

摘 要：物理是高中時期十分重要的學科，但其所具有的難教、難學的特性，使得很多教師、學生在教學、學習的過程中屢屢受措，應用翻轉課堂可以很好地解決此方面問題，但不可否認的是在實際教學中依然會暴露出些許問題。簡要介紹了高中物理翻轉課堂教學模式應用的意義，高中物理翻轉課堂教學模式設計，以期能夠為提升我國高中物理教學質量提供有價值的參考。

關鍵詞：高中物理；翻轉課堂；教學模式；意義；設計

翻轉課堂是近年來教育界使用頻率較高的教學模式之一，在此教學模式下，學生的主體地位備受肯定，增加了學生的學習興趣與積極性，也在學習過程中不斷提升了各自的學習成績和各方面能力，同時也促進了新型師生關系的構建步伐。所謂翻轉課堂，其主要指的是由學生自主學習，利用課本、微視頻或是網絡學習資源找到學習難點，然后在課堂上與教師和學生共同交流討論，使自己的學習變得更有效率。在應用翻轉課堂進行物理教學時，應根據具體的教學目標來設計翻轉課堂，否則效果會大打折扣。

一、高中物理翻轉課堂教學模式應用的意義

我國雖然已經完成了教育改革，也在教學過程中應用了很多新式教學方法，但其中依然有很多方面需要完善，如在物理教學中，鑒于受應試教育的影響過深，導致在很多高中物理課堂上依然是教師一言堂的情況，學生的主體地位并未充分顯露出來。而翻轉課堂的應用可以充分肯定學生的主體地位，并且具有一定的創新性，學生在自學的過程中可以更加清楚地知道自己的薄弱之處，在課堂討論時也可以就該方面進行深入的討論，而教師也積極轉變了教學理念，對于促進我國教育事業發展十分有利。

二、高中物理翻轉課堂教學模式設計

1.翻轉課堂課前模塊設計

翻轉課堂的應用效果與課前設計有著很大的關系。該教學模式的應用目的在于培養和提升學生的自主學習意識與能力，在進行設計時可以從如下幾個方面著手：（1）網上課堂設計。翻轉課堂的應用載體是微視頻，教師應根據教學目標和學生的實際學習情況來設計微視頻課件，并利用多媒體的優勢將抽象知識逐漸轉變為更容易理解的內容，如在學習恒定電流時，電流是通過導體橫截面的電量與時間的比值，教師可以將電量多與少以不同的動態畫面展示出來，使學生能夠通過直觀觀察就知道相同時間內通過的電量越多電流越大的原理。（2）評價環節設計。我國以往的教學評價體系過于片面，教師往往只是根據學習成績對學生進行評價，在翻轉課堂中應實現多元化評價，不僅要豐富評價機制，如教師評價、學生自我評價以及學生互評等，也要豐富考核指標，通過對不同階段評價結果的分析，可以幫助教師和學生更加了解目前的學習進度，以便于適時調整教學計劃和學習規劃。（3）建立物理學習框架。學習框架是很重要的，有了合理的框架可以使學生的學習變得更加有條不紊且可以合理制定目標，完整的框架往往包括范例、提問、學習建議、學習向導、圖標、實驗演示以及課后練習等。

2.翻轉課堂課中模塊設計

課中設計是較為核心的部分，在進行此方面設計時要綜合考慮到如下幾點：（1）設計學習情境。以往的課堂教學環境往往過于嚴肅化，學生的學習熱情也并不高，而翻轉課堂恰恰可以很好地緩解此種情況，因此在教學中教師應利用翻轉課堂來為學生營造更加舒適的學習情境，充分調動學生的學習積極性。（2）合作學習設計。翻轉課堂的單獨使用固然可以發揮一定的效果，但若能夠與小組學習模式結合使用，則能夠大大提升應用效果，學生可以在就同一個問題進行討論時產生很多全新的想法，有利于促進學生的思維運轉。（3）交流環節設計。在此環節中無論是學生個體之間、學生個體與教師、小組與個體或是小組與小組之間均可以進行交流溝通，并不斷深化對知識的理解程度。（4）課堂總結環節。當翻轉課堂結束后，教師和學生均應根據自身對課堂效果以及各個方面的情況作出總結，以便于日后完善翻轉課堂。

3.翻轉課堂課后模塊設計

課后設計環節在應用中可以將多個方面囊括到一起，如針對學習效果進行評價，并評定出最為優秀的小組和個人，對其進行獎勵和鼓勵，并針對翻轉課堂中的弊端和問題進行總結和反思，如在教學中教師和學生之間缺乏應有的交流，導致學生在翻轉課堂環節中沒能夠抓住其精髓，導致應用效果不佳，或是學生的自我學習意識不足等，針對種種問題進行分析，才能夠更好地為后續教學打下基礎。

綜上所述，研究關于高中物理翻轉課堂教學模式設計方面的內容具有十分重要的意義，其可以有效地解決高中物理教學中存在的問題，并充分提升學生的學習意識和學習能力。翻轉課堂的應用在我國當代教學中已經成為較為普遍的現象，且也取得了較為不錯的成果，但不可否認的是因為種種因素的影響，導致其并未將真正的作用發揮出來，為了能夠解決此方面問題，今后依然需要相關機構和人員加強此方面的研究，將翻轉課堂的核心與特點進行深度分析，以便于制定更合適的教學規劃。

參考文獻：

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