高中信息技術教師教學反思的現狀與思考

買瑞燕·阿合曼江

摘 要：高中信息技術課程是高等教育中的重要組成部分，應試教育觀念的盛行，導致學生和部分老師對信息技術課程的重視程度不足，但不可否認的是，學好信息技術課程，對學生技能提升、能力培養和未來更好發展具有積極作用。在實際教學中，教師的教學反思對教學進度的更好推進具有積極作用，因此，促進教師進行教學反思，對學生更好地學習相關知識具有積極作用。

關鍵詞：信息技術課程；教師教學反思；現狀和思考

信息技術課程旨在培養學生對信息的識別處理能力，以及對計算機基礎技術的掌握能力。對學生而言，學好信息技術課程，不僅能擴大知識面，更對提升個人能力和綜合素質具有積極作用。但在近年的實際教學中，由于應試教育觀念的根深蒂固，學生和教師對于信息技術課程的重視程度都有所下降，這就要求教師更新教育觀念，具有發展眼光，不斷結合實際進行教學反思，以使信息技術課堂收獲更好的教學成果。本文中，作者將結合實際教學經驗，淺談個人對高中信息技術教師教學反思的現狀與思考。

一、高中信息技術教師教學反思現狀

筆者在教學實踐中，對教師教學反思現狀進行調查，發現當代高中信息技術教師的教學反思現狀存在以下問題：

1.教師對教學反思重視程度不足

教學反思是教師教學進程中的重要環節之一，但在實際教學中，部分教師卻忽略了這一環節，或對這一環節草草帶過。信息技術教師的教學反思是信息技術教師根據課程目標、課程設置、學生學習情況來回看自己的教學，并對個人的教學活動歷程進行思考，從而優化教學活動、完善教學活動的過程。因此，應呼吁教育工作者在實際工作中積極踐行教學反思，使個人教學水平不斷提升，使學生學習效果進一步優化。

2.教學反思環節不完整

由于對教學反思缺乏重視，也在另一方面導致教師教學反思的環節缺乏完整性和系統性。事實上，教學反思共有四個環節，即認識問題階段、分析根源階段、尋找對策階段和積極驗證階段。在實際操作階段，大部分教師只進行了前三個階段，而忽略了第四個階段。不少人在實踐中發現問題，并通過積極思考找到解決方案，卻未將解決方案應用于具體實踐，驗證其可行性。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有將解決辦法具體實施，才能使問題得到更好的解決。這也避免了個人觀念和主觀臆斷對教學反思的影響，從而影響教學反思對教學進程的推動作用。

3.教學反思的方法單一，缺乏豐富度

教師對于教學反思的方法比較單一，大多數僅依靠對于課堂情況和學生反饋的回憶，這具有很大的主觀色彩。應鼓勵教師通過多種方法，如：錄像法、教研交流、教師論壇、博客等多樣化方式反思教學，與時代接軌，既拓展了反思的深度與廣度，又利于收獲更好的教學成果。

二、教師教學反思現狀的思考與建議

1.加強反思經驗的交流溝通

教師在實踐教學中，不僅應積極對教學活動進行反思，更要相互交流，實現經驗共談，信息共享。例如，在教授Excel的計算操作中，不少教師發現，學生對表格內計算的相關知識的掌握并沒有達到預期效果，于是均就此問題進行反思，并提出個人見解。在此基礎上，我們還召開了反思交流會，讓各個老師在會上分享個人見解，并提出解決問題的方案，群策群力，將共同商議的解決方案應用于實踐，果然提高了學生相關方面的能力，收獲了理想的教學效果。

2.不斷鼓勵，督促教師進行教學反思，并及時反饋

很多教師對教學反思重視不足的原因在于工作繁忙，缺乏時間對教學活動進行深入思考。對此，我鼓勵學校盡可能減輕教師的行政工作任務，使他們有更多精力投入實踐教學活動中。例如，在教授Front page軟件的操作階段，教師的行政工作任務相對較輕，有更多精力投入教學進程中。積極鼓勵教師進行教學反思，并及時反饋，結果使他們的教學活動取得較大進步，這不僅有利于學生信息技術能力的提高，更對教師教學積極性的提升具有積極作用。

3.創建反思平臺，健全反思制度

校方可以通過創建專業的交流反思平臺，鼓勵教師進行教學反思。可借用現代化科技手段，建立專業的反思交流平臺，對老師進行分組管理，要求教師定期上交教學反思資料，以實現制度化和規范化管理。同時，在平臺提供交流功能，以實現教師之間的信息交流、資源分享、經驗交談。

良好的信息技術課程，不僅能使學生擴大知識面，更對提升其個人能力和綜合素質具有積極作用，對于學生未來更好地發展也有所推動。而高中信息技術教師高效的教學反思對于教學進度的更好推進和優良教學成果的達成功不可沒。因此，在教學實踐中，一定要鼓勵教師進行有效的教學反思，以提升學生的學習成果，提高個人業務水平，進而推動高中信息技術課程的發展與進步。

參考文獻：

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