高中物理教學中提問技巧的應用與探究

韓峰

摘 要：學生對于高中物理知識的獲取，主要途徑是高中物理課堂上教師對相關知識的傳授，所以教師的作用尤為重要，這就不難理解為什么一個好的教師會受到學生的愛戴和歡迎。而在新課改的大環境下，作為一名教師，更需要與時俱進，以提高綜合教學素養。而高中物理課堂教學中以往常被忽略的技巧都成為提高教師綜合教學素養的關鍵，比如課堂的提問技巧。所以只有更重視細節，才能達到提高綜合教學素養和提高教學質量的目的。

關鍵詞：高中物理；提問技巧；優化原則

中國自古就有尊師重道的傳統，并將之視為一種美德，這體現了教師在人們心中的地位。這些在成為教師美譽的同時，更應成為一種鞭策，成為教師不斷提高自我修養、業務水準和豐富教學手段的鞭策。雖然相比以往，現今已有了更為豐富的教學手段，比如輔助系統和新媒體的應用等，但課堂上的提問技巧不能因此而被忽略，尤其是在重視培養學生發散思維的當下，提問技巧對提高高中物理課堂的教學質量更為重要。

一、重視高中物理教學提問技巧的原因

高中物理是一門相對難學的課程，一些學生因此而喪失了學習的興趣，而適當的提問技巧不僅有助于活躍課堂氣氛，而且能幫助學生牢固掌握所學知識，增加對高中物理學習的興趣。因為教師在與學生的互動過程中，不僅可以對學生的學習有所啟發，而且有助于發現學生在學習物理知識時所存在的問題，并助力學生解決問題，以達到提高教學質量的目的，同時也是提升教師教學素養的過程。

但目前高中物理教學中的課堂提問是有缺失的，一些教師對此并不重視，存在著教師在課上所提問題與學生實際水平有差距、所提問題難度不夠、對于學生所出現的學習上的問題反應不及時等諸多問題。所以從發展角度講，重視高中物理教學中的提問技巧有著重要作用。

二、高中物理教學中關于提問技巧的原則

1.圍繞教材，設置問題

在高中這個階段，每個學生都有著對知識的渴求，但同時在學習中存在著這樣或那樣的困惑，所以在這種矛盾體的驅動下，更有著探究正確答案的渴望。同時高中物理教學一直都希望學生能帶著一些問題走進課堂，提高自主學習的能力。在這種情況下，教師的作用就更為重要。教師應該圍繞高中物理教材，對于學生想要了解的知識精心設置問題，幫助學生解除疑惑，讓他們尋找到所希望得到的答案。

比如，在學習“電磁感應”這一章節時，我常常會向學生提出這樣的問題：為什么線框在非勻強磁場中的擺動會很快減弱？很多學生很快就想出了答案。接著我又問：能量又是如何轉化的呢？這時學生都會不自覺地進行討論，研究問題的答案。這樣圍繞教材所設置的問題，能讓學生真正對所要學習的知識有正確的掌握，就像這兩個問題的設置，可以讓學生對洛侖茲力的兩個分力有更清楚的理解。

2.聯系生活實際，設置問題

在高中物理所學的知識中，有很多都與我們的生活息息相關，就像牛頓發現萬有引力的過程，就是他對生活中存在的自然現象的思考，所以如果教師在高中物理課上講解物理知識時能多聯系生活，簡化物理學習的難度，就能增強學生對物理的感性認知。

比如在多媒體輔助教學時，通過多種方法的演示，將生活情景帶入課堂內，像剎車滑行、亮度可調的臺燈、光導纖維傳送光信號、原子彈爆炸等，將這些都設置成一一對應的問題，以此來加強物理與實際之間的聯系，提高學生對物理學習的興致，引導學生對自然的觀察，并將所學知識應用到實際問題上。

3.優化問題，符合認知規律

在高中物理教學中，學生對新知識從接受到完全理解，是需要一個過程的，而不同素質的學生理解過程的快慢又不相同，所以教師對問題設置要進行優化，問題的難度不應超出學生所能理解的范圍，尤其是在剛接觸新知識時，問題的難度不易過大，以免讓學生出現理解上的誤差。針對不同的學生所設置的問題也要不同，使問題有階梯性，以方便不同的學生回答。

如，初步學習自由落體，物體處于完全失重狀態，對與其相鄰的物體沒有壓力，為了方便學生學習，我準備了一個裝水的礦泉水瓶，去掉瓶蓋，問道：如果瓶子靜止時在瓶底打一個小孔，水會流出來嗎？如果瓶子做自由落體運動，水會流出來嗎？這樣一來，問題和所學知識一起由淺入深，更方便學生的理解，如果能再結合實際的實驗，更能直觀地反映出物理理論的真實狀態，方便學生的學習。

總之，作為一名高中物理教師，我深刻體會到不斷優化問題的重要性，只有科學合理地安排問題，使用不同的提問方法，才能收獲良好的教學成果，讓學生學好高中物理這門課程，豐富他們的知識，啟發他們的思維?？傊?，合理有效的提問技巧是加強教師綜合教學素養的重要部分，是提高學生學習能力的重要手段。

參考文獻：

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