淺談初中物理復(fù)習(xí)課有效性設(shè)計(jì)

蘇延紅

摘要：復(fù)習(xí)課是物理教學(xué)過程中的一種重要課型，通過復(fù)習(xí)課一方面能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、系統(tǒng)、全面、深入地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面通過復(fù)習(xí)使學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，從而獲得能力的提升。因此，準(zhǔn)確的確定教學(xué)目標(biāo)，篩選教學(xué)內(nèi)容， 創(chuàng)設(shè)物理情境，設(shè)計(jì)有效的學(xué)生活動(dòng)，上好一節(jié)復(fù)習(xí)課是一線教師值得深入研究的問題。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)引領(lǐng);精選內(nèi)容;活動(dòng)設(shè)計(jì);創(chuàng)設(shè)情景

目前大多數(shù)復(fù)習(xí)課都是以復(fù)習(xí)資料為主，以舊知識(shí)的回憶展開復(fù)習(xí)，再通過完成練習(xí)題，講評(píng)練習(xí)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固提升。這樣的復(fù)習(xí)課顯得枯燥、重復(fù)、機(jī)械，沒有新意，學(xué)生總感覺有做不完的題，但在能力、思維、方法上沒有提高，感受不到成就感， 提不起復(fù)習(xí)的興趣;教師有講不完的題，但總是收不到復(fù)習(xí)的效益。要想改變此現(xiàn)狀，教師必須改變觀念，重新審視復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)， 認(rèn)識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)課中的作用，從而改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效果。

一、制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)

復(fù)習(xí)課不能僅僅將知識(shí)體系的全面回顧作為復(fù)習(xí)的目的，雖然扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生后續(xù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但復(fù)習(xí)課應(yīng)重在將基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，再通過查漏補(bǔ)缺、糾錯(cuò)辨析、引申擴(kuò)展等使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得新知識(shí)，或?qū)εf知識(shí)有了新認(rèn)識(shí)，或者獲得了思維、能力、方法的提升。

因此，在復(fù)習(xí)課展開前，教師應(yīng)準(zhǔn)確了解學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況，將基礎(chǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的困惑點(diǎn)、應(yīng)用知識(shí)的困難之處作為復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)目標(biāo)。

然后，將目標(biāo)內(nèi)容分類，具體而科學(xué)的確定每節(jié)課準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，杜絕課堂教學(xué)空泛而不具體，隨意而不完整，要讓精而少的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)著學(xué)生在每節(jié)課通過完整的學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷完整的思維過程，無論是知識(shí)上還是能力上有所收獲，激發(fā)求知欲獲得后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如在復(fù)習(xí)電學(xué)前，先讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式把基礎(chǔ)知識(shí)歸納整理一遍，然后選用一份基礎(chǔ)性的試卷進(jìn)行了檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)電路故障的分析、動(dòng)態(tài)電路的分析、歐姆定律在串并聯(lián)電路中的應(yīng)用、電學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握的不夠好，那么我們就把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在這部分內(nèi)容上，進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。

二、精選教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)

教師通過課標(biāo)學(xué)習(xí)、教材分析、資料研究、學(xué)情了解確定教學(xué)目標(biāo)后，合理利用資料確定適量的教學(xué)內(nèi)容。如對(duì)多、雜的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理分類，篩選典型題型，通過知識(shí)的應(yīng)用等進(jìn)行檢測(cè)、鞏固、引申、拓展;對(duì)教學(xué)的重、難點(diǎn)進(jìn)行歸納，通過實(shí)驗(yàn)或推理再現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建過程，突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難之處;對(duì)易錯(cuò)、易混的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析;對(duì)解題方法和技巧進(jìn)行歸納總結(jié)。這些都可以作為每節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容。只有明確而精煉的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)才能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。

三、有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和學(xué)生情況出發(fā)： 在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的歸納和整理中，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，讓學(xué)生通過“思維導(dǎo)圖”“概念圖”“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖”“表格”等方式對(duì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，歸納，從而完成回憶、記憶的過程。然后教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析、現(xiàn)象分析、典例分析、檢測(cè)練習(xí)等對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，更好的了解學(xué)情，確定下一步的教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，篩選、歸納出核心問題，將有難度有挑戰(zhàn)性的重難點(diǎn)賦予合理的情景設(shè)計(jì)，留給學(xué)生充足的時(shí)間，通過做實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考，合作交流，展示點(diǎn)評(píng)，檢測(cè)過關(guān)等方式引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放式的探究活動(dòng)中將大量的時(shí)間放在核心問題的解決上，才能使學(xué)習(xí)有生成，有收獲， 也有利于教師了解學(xué)生的困惑點(diǎn)和疑難之處，從而對(duì)癥下藥。

四、創(chuàng)設(shè)豐富的情景，提升情感態(tài)度價(jià)值觀

首先，物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。教學(xué)中可以借用神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、奇異而美妙的自然現(xiàn)象，富有邏輯的推理過程，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、驚奇、贊嘆、成就，從而激發(fā)求知欲，這樣將舊知識(shí)以新形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生從新的角度學(xué)習(xí)、思考、獲得知識(shí)和能力的提升，達(dá)到復(fù)習(xí)課的新效果。

其次，物理來源于生活，指導(dǎo)于生活。在復(fù)習(xí)中，將知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，便于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而將物理知識(shí)落腳于生活實(shí)際的應(yīng)用。通過復(fù)習(xí)，提高學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)認(rèn)知生活，指導(dǎo)實(shí)踐的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

最后，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，作為教師應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，加強(qiáng)自我素養(yǎng)的提升。用精準(zhǔn)的、富有邏輯的、幽默風(fēng)趣的、美妙悅耳的語言吸引學(xué)生的傾聽;加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行深度備課，用淵博的知識(shí)面豐富的閱歷激發(fā)學(xué)生興趣; 讓課堂慢下來，創(chuàng)造輕松、公平、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使枯燥的學(xué)習(xí)充滿生機(jī)，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣;愛教育、愛生活、愛學(xué)生用高尚的情操和個(gè)人魅力感染學(xué)生，使學(xué)生獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。

五、結(jié)語

總之，在教學(xué)過程中，充分了解學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)，確定準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法是教師在復(fù)習(xí)課中主導(dǎo)作用充分發(fā)揮的前提;自主復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，合作探究獲得知識(shí)和方法是學(xué)生在復(fù)習(xí)課中主體地位的體現(xiàn)。因此， 在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中只有以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施課堂教學(xué)，才能獲得良好的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張麗萍 . 初中物理中考一輪復(fù)習(xí)有效性探究 [J]. 海外文摘·學(xué)術(shù)，2019（13）：0101-0102.

注：“陜西教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略研究》，SGH18B343”。

（延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)，陜西 延安 716000）