巧設(shè)情景，以賽促練，自主探索，激發(fā)興趣

張志歡

[案例背景]

上海市《體育與健身》課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求“以學(xué)生發(fā)展為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”、“激勵(lì)者”、“參與者”，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，創(chuàng)設(shè)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分展示學(xué)生的才能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生成為真正課堂學(xué)習(xí)的主人。

上海市教育委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校課程改革試點(diǎn)工作的通知指出：市教委擴(kuò)大高中體育專項(xiàng)化體育課程改革試點(diǎn)范圍，并正式啟動(dòng)小學(xué)體育興趣化，初中體育多樣化體育課程改革試點(diǎn)工作。小皮球教學(xué)是小學(xué)一年級(jí)的球類教材內(nèi)容，教材難度不大，但他們年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞、注意力容易分散等這些就造成了他們很難長時(shí)間集中學(xué)習(xí)，要想有條不紊的開展課堂教學(xué)對(duì)教師也是不小挑戰(zhàn)，筆者通過運(yùn)用部分興趣化教學(xué)手段，做了一些課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這些手段不僅能夠明顯提高他們的參與積極性，提升教學(xué)效率，還能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)興趣化教學(xué)。

[案例描述]

本節(jié)課的授課年級(jí)是小學(xué)一年級(jí)，教學(xué)內(nèi)容為小皮球的反彈傳接，課前準(zhǔn)備籃球、玻璃球、西瓜球和彈簧球的四張圖片，通過展示不同圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身歷其境。

練習(xí)一：球性練習(xí)。

片段一：籃球圖片，讓學(xué)生回答這是什么球，有人知道它怎么玩嗎，請(qǐng)小朋友們展示玩法，然后引出拍球比多的練習(xí)，看看哪個(gè)同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)拍球次數(shù)最多，并請(qǐng)這個(gè)同學(xué)介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)，有效的復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容。

片段二：玻璃球圖片，設(shè)置玻璃廠運(yùn)送球場(chǎng)景，如何保持玻璃球不破實(shí)現(xiàn)兩個(gè)同伴間的傳遞，讓學(xué)生自己想方法，學(xué)生很容易就想到了地滾球，然后他們就像真的滾玻璃球一樣，做到“小心翼翼”，等他們熟悉了，我再讓他們比誰傳遞次數(shù)多，中間提醒他們要快速揮臂、發(fā)力方向等要點(diǎn)，他們很快就掌握了地滾球的動(dòng)作要領(lǐng)。

片段三：西瓜球圖片，設(shè)置水果店裝卸西瓜的場(chǎng)景，讓他們自己想一想如何快速、省力，有學(xué)生看到過水果店的情景，所以很快就引出拋接西瓜練習(xí)，如果西瓜落地就要賠老師五個(gè)深蹲起作為“賠償”然后繼續(xù)運(yùn)送，小朋友可開心啦，有的甚至抱到球還要做緩沖動(dòng)作，很好的解決了學(xué)生掉落球的次數(shù)和踢球的毛病，模仿練習(xí)做的棒棒的。

片段四：彈簧球圖片，讓學(xué)生猜想它有什么特性，規(guī)定只能反彈一次傳接，然后讓學(xué)生進(jìn)行反彈球練習(xí)，設(shè)置不同的間距3、4、5作為挑戰(zhàn)分?jǐn)?shù)，從最低分挑戰(zhàn)，連續(xù)成功三次視為挑戰(zhàn)成功然后進(jìn)行下一間距的挑戰(zhàn)，學(xué)生們很快的進(jìn)行了不斷的調(diào)整，告訴他們不要?dú)怵H，要堅(jiān)持、要學(xué)會(huì)配合，他們很快就投入了積極練習(xí)，無論程度強(qiáng)弱他們都有自己的挑戰(zhàn)目標(biāo)，分層練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能自主的參與其中。

練習(xí)二：支援前線。

通過創(chuàng)設(shè)情境，把球分別比作重炮彈、西瓜和籃球，讓他們自己小組談?wù)撨x出即快又省力的運(yùn)送方法，然后接力比賽看看哪個(gè)小組最先完成任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的情緒都很高漲，吶喊助威聲不斷，個(gè)個(gè)爭(zhēng)前恐后，不僅將課程的負(fù)荷強(qiáng)度逐漸提升到預(yù)期效果，還很好了培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)配合的意識(shí)。

[案例反思]

讓學(xué)生們喜歡上體育課堂，能夠不自主按照要求參與到課堂中來，教師不只是通過兒童化的語言和組織形式，還要通過創(chuàng)設(shè)情境和多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生融入在興趣化的情境教學(xué)之中，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能更好的達(dá)成目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的重要條件，本節(jié)課在球性練習(xí)和綜合活動(dòng)環(huán)節(jié)中都用到了情景教學(xué)，效果很好，不僅引導(dǎo)學(xué)生投入練習(xí)，而且還增進(jìn)了教學(xué)效果，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成度。

二、自主學(xué)習(xí)，交流合作

本節(jié)課很好的解決了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間的問題，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生不斷領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的奧秘，比教師直接的傳授效果更好，本節(jié)課通過優(yōu)等生的經(jīng)驗(yàn)介紹，讓學(xué)生關(guān)注到別人的進(jìn)步方法，不僅開動(dòng)了腦筋而且更易引起他們思想上的共鳴，在支援前線的方式選擇上，沒有直接告訴他們而是讓他們自己討論商議，加強(qiáng)了學(xué)生之間溝通交流，更營造了相互學(xué)習(xí)的氛圍。

三、比賽促練，達(dá)成目標(biāo)

比賽教學(xué)符合兒童認(rèn)知和情感的特點(diǎn)，合乎兒童生長發(fā)育的規(guī)律，是兒童精神寄托、情感表達(dá)和能力發(fā)展的一種方式。是體育教育教學(xué)中常用的方法之一，本節(jié)課在拍球比多、挑戰(zhàn)任務(wù)和支援前線三個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)置比賽，促進(jìn)學(xué)生的參與積極性，學(xué)生在比賽的氛圍中得到了鍛煉和提高，起到了很好的課堂效果。

四、多元評(píng)價(jià)，分層教學(xué)

良好的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的參與積極性，本節(jié)課課堂中除了有自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)外，還用到了定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)，定量評(píng)價(jià)有限時(shí)次數(shù)比多，定性評(píng)價(jià)指是否遵守比賽規(guī)則，分層教學(xué)主要在反彈傳接過程中，通過不同難度的分值進(jìn)行挑戰(zhàn)，練習(xí)過程中容易看出學(xué)生所處能力水平，便于教師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。