如何不懲罰、不驕縱地有效管教孩子

鐘曉琨

我是一名幼兒園老師，同時也是一名2歲孩子的媽媽。進入幼教行業10余年，我的初心至今未變，就是喜歡孩子，喜歡和他們呆在一起的感覺。剛接觸這行時，我以為能與孩子們友好相處即可。但真正相處下來，原來在生活上會有各種各樣意想不到的狀況出現，并需要去解決。這一路來，我發現我的知識還遠遠不夠當一名現代化的百科型的老師，這便促使著我要不斷學習，學習新的管教方法，并在這些管教方法中進行循環性的學習、實踐與改進。

當我還是孩子的時候，我做得好，老師就會獎我一朵大紅花，回家后我就要媽媽立刻把紅花粘在一個本子里收集起來?，F在30年過去了，翻開本子每頁都是珍貴的回憶。再到我現如今，自己也是一名老師了，我也喜歡在孩子們上課表現好時獎上一枚小貼紙，以此鼓勵其他孩子積極發言。但后來因為某個原因我停止了這一做法，當時我也并不知道自己到底做得對不對，但我就是隨著心，它告訴我必須停止這一舉動。在一次閑聊中某個同事向我訴說了兩個與小貼紙有關的情況：第一個是，同事會在孩子們每天放學前給他們發個小貼紙之類的，但有一天貼紙發完了所以沒發給他們，于是放學時個別孩子竟帶著家長找老師要貼紙，不給還不走，發脾氣。第二個是，一個平時總能拿到貼紙的孩子，今天由于表現不佳，沒拿到老師的貼紙，于是他便哭著說：“你不給，我叫我媽買去！”當聽了這兩種情況后，我覺得生活水平提高了，人的幸福感降低了。時代在變遷，小貼紙不但不能滿足現在的孩子，還會造成反效果，于是我堅定地停止了這一做法。但當我真正懂得用其它的方法代替這種管教方法的時候就已經是幾年之后了。

這是一種叫正面管教的方法，它既不懲罰，又不驕縱，就能使孩子們長期積極地成長。正面管教的目的在于獲得積極的長期效果，以及立竿見影的合作意識和責任感。孩子們成為真理和原則的追隨者，動力必須來自于內在的自我控制，即必須學會自律?，F在我們就來討論一下如何不懲罰、不驕縱地有效管教孩子。首先，做為一個引導者，我們要學會控制自己的情緒，心態必須是和善而堅定的。其次，需要定規則，這是讓孩子們都參與進來制定的，并共同決定在遇到問題時對大家有益的解決方法。最后，當我必需獨自作出決斷時，我會堅定而和善，維護你的尊嚴，給予你尊重。

現在，我就用學到的正面管教知識來解決一下與小貼紙有關的兩件事。第一件，放學前孩子們長期得到小貼紙，突然有一天沒得到，鬧脾氣。通過正面管教的知識學習，我們知道給孩子們小貼紙是一種來自于外在的控制手段，孩子們不必要學會自律。當這種外在控制的手段消失，孩子們便會狀況百出。我明白老師在放學前發貼紙是因為愛孩子，希望孩子能高高興興地回家，明天也更愿意高高興興地上幼兒園，但這只是老師單方面的想法。要孩子們高興與愿意，必須是發自于內在的自我控制即孩子們的自律。所以現在請把一切外在的動力都收起來，并試著邀請孩子們為自己班里的一日大小事項制訂規則和遇到問題時的解決方案。這時老師可以把這些規則和解決方案羅列出來，放在班里顯眼的地方。當個別孩子違反了規則，老師就要友善、關心、尊重地運用贏得合作的四個步驟：（1）表達出對孩子感受的理解；（2）表達出對孩子的同情，但不是寬?。唬?）告訴孩子你的感受；（4）讓孩子關注于解決問題。第二件，孩子長期能得到小貼紙，但由于某天表現不好，沒拿到。同樣的，先把外在動力收起來，并教會孩子自我評價，把犯錯誤當成學習的大好時機，告訴孩子：“你犯了一個錯誤，太好了！我們從中可以學到什么？”

在正面管教方面我也只是一只菜鳥，但我這只菜鳥卻被這種理念深深地吸引著。因為我無論遇到什么情況，我也總能回歸到正面管教的原則上，而且能使我有能力把事情變得更明朗起來。我堅信我會一直堅定而和善地把正面管教的理念實踐到我的生活中，讓孩子們能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，讓孩子們學會受益終生的社會技能和人生技能。