初中生物概念三種構建方法

王忠芹

對于生物教學來說，多媒體，實驗材料，模型，自制教具都是不可缺少的教學輔助工具，對于農村教師來說，自制教具還是有能力完成，但是對于多媒體和有的實驗材料，我們只能可望而不可及。省均衡縣的統一，不僅是給我們農村教師最大的福利，而且更大的利益受于學生，這樣就使農村教師有了和城市教師一起成長的機會，也使農村的孩子有了和城市的孩子共享資源的機會。

初中階段生物概念的共有五十個，但對于七年級的學生來說理解起來還是有一定的難度，我個人在課堂教學中構建生物概念一些做法與大家一起交流和分享。

一、多媒體展示法

對于初中生物課本中的結構生物概念，先多媒體展示，讓學生進行視覺沖擊，學生的注意力馬上集中起來，以飽滿的熱情期待后面的精彩，保住了整個課堂的充沛的精力，從而也體現了生物學思想—結構和功能相適應，使學生在美麗的圖片中享受學習。

二、模型和實物法

對于肌肉的學習，我出示了蒸熟的雞翅，學生很容易找出肌腹和肌腱。從而構成了肌肉的概念。骨骼肌的學習，用推小車的例子來解釋，學生很輕松的理解。再綜合起來學習骨，關節和肌肉的關系，教師可以出一些練習題，并配有flash動畫，使學生順理成章得出運動系統的組成的概念。我個人認為這樣做學生較容易理解和接受。

三、實驗法

生物是一門以實驗為基礎的科學。實驗在生物教學中不僅能培養學生的觀察能力、動手能力、創新能力，還能引導學生在學習生物過程中突破難點，把抽象的變為形象的，把不容易理解的變為較容易理解的。

比如七下的一些生物概念就很難理解，我認為借助實驗能讓學生更容易理解，記憶更牢。教材中之所以有學生實驗，這種實驗肯定是為教學服務的，它不僅培養了學生的觀察能力、探究能力、動手能力，還能幫助學生較好的突破難點，這也是我們作為一線的生物教師應該充分利用這樣的實驗導出生物概念。比如“饅頭在口腔中的變化”，通過這樣的實驗不僅讓學生學會了找對照實驗中的變量，通過觀察實驗現象得出了結論，教師還要充分利用該實驗讓學生理解消化這樣的抽象概念，這就是用教材教的教的目的吧！這也是教材編者的初衷吧！還有“觀察小魚尾鰭內血液的流動”這個實驗學生的觀察興趣較濃，這個實驗不僅讓學生學會觀察，還讓學生學會了分辨血管的種類，這時候教師應趁勢讓學生把觀察到的現象進行總結，這樣不僅培養了學生的歸納能力，還能水到渠成的得出每種血管的特點的概念，這三種血管的概念較難理解，教師進一步的讓學生觀察這三種血管的特點，學生不難發現動脈里的血從主干流向分支，靜脈里的血從分支流向主干，這樣就把課本上動脈的抽象的生物概念轉化成了形象的生物概念。這樣學生也容易理解，消化成自己的知識，想忘記都難。這也是實驗來源于課本，并服務于課服本的本質吧！如果這樣，我們的實驗教學之路會漸行漸遠，越走越寬。

我個人認為這些構建概念形成的方法用于生物教學中，能起到事半功倍的效果。這樣還能讓學生學會記憶的方法，把學到的知識轉變自己的能力，提高學生的學習能力。從而達到教學的目的。

教師和學生為了共同的目標走的在一起，教學的目的是一樣，方法是多種多樣的，教無定法，為了適應學生和時代發展的需要，我只能且研且教，且教且改。