隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

王猛

一、寬嚴(yán)相濟(jì)，以嚴(yán)匡正

無(wú)規(guī)矩不成方圓。良好班風(fēng)的形成離不開(kāi)教育，同樣也離不開(kāi)嚴(yán)格的管理，"以嚴(yán)導(dǎo)其行"，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。一件精美藝術(shù)品的問(wèn)世，離不開(kāi)挑剔的眼光和精湛的工藝。我對(duì)自己的學(xué)生也是如此，苛求在不理解時(shí)就成了苛刻，但這不影響我對(duì)教育的態(tài)度，“它山之石，可以攻玉”，所以無(wú)私的愛(ài)有時(shí)也像一把無(wú)情的刻刀削剪著本物的旁枝末節(jié)。因?yàn)槲疑钪胖畬W(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)才能道尊，執(zhí)拗的我一直謹(jǐn)記著這樣的教育核心。而我的這種嚴(yán)格的管理方式也是經(jīng)過(guò)一番寒徹骨的，從孩子們?nèi)雽W(xué)的不適應(yīng)到中年級(jí)的完全接受，一直到現(xiàn)在潛意識(shí)中自覺(jué)地形成習(xí)慣，并內(nèi)化成自己的行為，這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我也是頂著壓力的。但是每每看到孩子們?cè)诤玫牧?xí)慣中收獲到了優(yōu)異的成績(jī)或者榮譽(yù)的時(shí)候，我還是堅(jiān)定自己的教育理念的，所以這樣的嚴(yán)厲是建立在一定的習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的。

雖然嚴(yán)厲，但是這并未削減孩子們對(duì)我的感情，從他們的周記中，我能深深的感受到他們幼小心靈里敬佩的為數(shù)不多的人里，一定有我，記得我們?nèi)昙?jí)寫(xiě)最敬佩的人為題的作文，我經(jīng)過(guò)整理發(fā)現(xiàn)班級(jí)三分之二的孩子寫(xiě)的是我，我不相信虛偽的奉承，我更相信文字背后純真的心靈。

二、邂逅文字，以情動(dòng)情

愛(ài)，是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙。每位孩子都擁有一個(gè)獨(dú)立的精神世界，有些是友好的向你敞開(kāi)，有的卻警惕的鎖閉著。于是我利用用寫(xiě)周記，讀后感的形式向同學(xué)們投出了敲門(mén)磚。在批閱中與孩子們展開(kāi)了思想交流，當(dāng)他們與我有了文字上的邂逅，一個(gè)個(gè)小羽翼日漸豐盈，我既保守了他們的小秘密又成為他們的”軍師”，幾個(gè)回合的交往，同學(xué)們的筆觸更豐富多彩了。這樣間接的提高了寫(xiě)作能力，拓展了孩子們的思維空間。更重要的是孩子們和我敞開(kāi)了心扉，很多話語(yǔ)傾瀉在紙上，我也減少了粗暴的批評(píng)方式，而且在文字的背后，孩子們能感受到我濃濃的師愛(ài)，例如有的學(xué)生在他們周記“班級(jí)那點(diǎn)事”中流露了與同學(xué)的矛盾以及對(duì)事對(duì)人的看法，而我針對(duì)他們的種種情況，逐一回復(fù)談心，告訴他們懂得了消滅“敵人”的妙法就是化敵為友，于是在我的文字感染下，他們懂得了怎樣與同學(xué)相處，減少了很多矛盾。當(dāng)他們與父母產(chǎn)生矛盾并把想法寫(xiě)進(jìn)周記本時(shí)，我審時(shí)度勢(shì)，用文字給予她們安慰和教育，鼓勵(lì)他們和父母尋找溝通的方式，我并及時(shí)通過(guò)微信與家長(zhǎng)聯(lián)系，并針對(duì)孩子的心里和家長(zhǎng)探究解決矛盾的方法，解決了很多家庭矛盾。由此便會(huì)自然產(chǎn)生“親其師信其道”的情感，那么班級(jí)的管理也就會(huì)變得得心應(yīng)手了。所以我認(rèn)為嚴(yán)厲也是建立在師愛(ài)的和風(fēng)細(xì)雨基礎(chǔ)上的。

三、樹(shù)立觀念，增強(qiáng)責(zé)任

要想形成一個(gè)良好的班風(fēng)，我們還要在每一個(gè)學(xué)生的心目中樹(shù)立牢固的集體觀念。在平日里我總要對(duì)同學(xué)們講：這個(gè)集體已成為你生命的一部分了。你的每一次成功或失敗，不只是代表著你個(gè)人，也代表著這個(gè)集體；同樣，集體的好與壞，也都是你自身好壞的一部分。 “我們班”這三個(gè)應(yīng)該是你經(jīng)常說(shuō)的，而且說(shuō)的時(shí)候是驕傲自豪的。有兩個(gè)做法我覺(jué)得挺有效，分享給大家。

1.開(kāi)展“我為班級(jí)做件事”的活動(dòng)

為了不斷地強(qiáng)化集體觀念，我曾在自己的班中開(kāi)展過(guò)“我為班級(jí)做件事”的活動(dòng)。這件事可大可小，根據(jù)個(gè)人情況來(lái)定，像上課愛(ài)說(shuō)閑話的同學(xué)，不說(shuō)閑話便是為改變班級(jí)紀(jì)律做了一件事；有某方面有特長(zhǎng)的同學(xué)，在競(jìng)賽中獲得名次，便是為提高班級(jí)聲譽(yù)做了一件事；擔(dān)任班級(jí)工作的同學(xué)，盡心盡責(zé)做好分內(nèi)的工作，便是為改善班級(jí)管理做了一件事；做好值日衛(wèi)生可以是一件事，幫助同學(xué)也可以是一件事……這個(gè)活動(dòng)的結(jié)果是學(xué)生個(gè)人狀態(tài)發(fā)生了改變，班風(fēng)也就越來(lái)越正，班級(jí)處處充滿了正能量。

2.開(kāi)展“我們班是最棒的”活動(dòng)

利用各種活動(dòng)，找到班級(jí)的向心力。例如，我們學(xué)校經(jīng)常會(huì)開(kāi)展讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、古詩(shī)誦讀、隊(duì)列比賽、解決問(wèn)題大賽、書(shū)法大賽等，這樣的活動(dòng)尤其認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)閷W(xué)生總是在這樣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己班級(jí)的價(jià)值，從而形成他對(duì)這個(gè)班集體的基本態(tài)度。我印象很深的，每次廣播里在播報(bào)活動(dòng)結(jié)果時(shí)，我們的教室里總是很安靜，學(xué)生們豎起耳朵聽(tīng)著。當(dāng)聽(tīng)到自己班級(jí)的好消息時(shí)，他們總會(huì)歡呼鼓掌起來(lái)，然后又馬上端正地坐好。下課后，大家圍在一起熱烈討論。那種心花怒放，但又不敢太放肆的舉動(dòng)實(shí)在令人感動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷了這樣的欣喜以后，學(xué)生的態(tài)度就變得更積極向上。自己的班級(jí)在他們心目中是至高無(wú)上的，他們會(huì)為了維護(hù)這樣的班級(jí)而努力。

四、緊隨思想，濡染文化

孩子的成長(zhǎng)了不開(kāi)獵奇的心理，也是勇于探知的動(dòng)力。那些晦澀難懂的古詩(shī)文單靠背誦不免使文章流于枯燥乏味，而且也榨不出蘊(yùn)含的哲思。但把其中的寓意還原到日常生活進(jìn)行借位比喻。這樣把學(xué)問(wèn)高深的門(mén)檻降低到家常化，而且理解了事物內(nèi)涵就可以應(yīng)心得手的運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，有了積累后，用百家講壇，成語(yǔ)故事大王等形式，在班會(huì)上輪流匯報(bào)分享。同學(xué)們唯恐人后的積極準(zhǔn)備，暗自較勁。同時(shí)我還利用語(yǔ)文的工具性，每逢遇到經(jīng)典中的課文。我一定講深講透，以讓學(xué)生品味鑒賞。比如在教學(xué)《王熙鳳初見(jiàn)林黛玉》，我就不拘泥于課時(shí)的長(zhǎng)短與進(jìn)度，而是努力把學(xué)生的審美鑒賞能力提到一個(gè)相當(dāng)高層面，繼而帶動(dòng)他們讀整本書(shū)乃至品評(píng)書(shū)中的人物。以此帶動(dòng)閱讀向縱深發(fā)展。其實(shí)這并不單單是一個(gè)教學(xué)行為，更是一種深文化的班級(jí)管理方式，這種管理方式是隱性的也是最有效的，只有在孩子內(nèi)心根植一些文化的種子，提升他們的精神營(yíng)養(yǎng)，他們才能形成自我管理意識(shí)，這種管理要比我們定的一項(xiàng)規(guī)章制度有效果。為此我班開(kāi)展了很多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，

此生有涯學(xué)無(wú)境，吾身與書(shū)共白頭。暮色回首來(lái)時(shí)路，漫天夕陽(yáng)照晚晴。我愿用畢生務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度，去檢索教育的真諦，劃出人生的軌跡！