取用有道，成就精彩

林雪茹

葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切關系。”全國小學語文研究會理事長崔巒老師說過：“在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合。”由此可看出閱讀能力與寫作能力是相輔相成的。在語文閱讀教學中，我們應該留出大量的時間，讓學生自己去接觸文本，思考文本，感悟文本，而小練筆能夠幫助學生理解課文，體會文章的內涵，也使得語文課堂變得妙趣橫生，激發學生學好語文的興趣。

但是，課堂上小練筆的設計和操作還是存在著很多問題，可以參考的資源比較少，從而導致課堂小練筆費時多，收效低的現象，讓不少一線教師望而卻步。

經過三年來的不斷嘗試和探究，我深切地感受到課堂小練筆這種新的讀寫結合形式，不但能激發學生學習語文的興趣，而且更有效地促進了學生語文閱讀能力與習作水平的提高。我認為，只要找到文本與練筆中的一個切入點，就能讓小練筆在課堂中綻放光彩。

一、閱讀教學中關于“句”的小練筆策略

通過指導學生的口頭訓練，生成書面表達形式，降低寫作難度，提高寫作興趣。這種讀寫結合訓練就是以仿寫句子為主，即引導學生閱讀分析課文中選定的例句，根據句式并聯系自身經驗學寫句子的一種訓練方法。典型句式的遷移練習不但實現了對課文語句的有效吸收，而且使學生在模仿中創生出自己獨特的語言，提升語言文字的表達能力。

《陽光》一課中有這么一個典型的句式型：“山上的小樹，因為有了陽光更高了，田里的禾苗，因為有了陽光更綠了。”

在理解這句話之后，讓學生模仿這個句式寫話：

“因為有了陽光，_________________。”

啟發學生從不同的角度不同的事物如：動物、植物、人物去說進行練習。

《荷花》中有這樣一段：“荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

這段話中，運用了比喻、擬人和排比的修辭手法，特別是對白荷花的描寫，用了“有的……有的……有的……”這樣的句式，寫出了白荷花的各種各樣美麗的姿態。在教學時，教師可以先讓學生仔細觀察學校里的植物，然后讓學生仿造這樣的句式寫下來：

“校園里的花兒真美，有的________________，有的________________，有的________________。”

二、閱讀教學中關于“段”的小練筆策略

以小組交流形式，從說到寫，在互相學習中提高寫作水平。從形式入手進行“段”的小練筆，能快速有效地提高學生的作文能力。閱讀教學中，以課文現有的語言文字為載體，結合文本的語言形式，指導學生進行仿寫訓練，讓學生在具體的語文材料中學會“言之有物”，提高寫作水平。

例如教學《白鵝》，有這樣一段：“鵝的步態，更是傲慢了。……”

教學時，教師可以引導學生總結寫法（總分段落，先總后分）。接著，讓學生模仿這一構段方式圍繞“下課了，操場上真熱鬧啊！”寫一段話。

在課文閱讀教學后，學生的思維大大被激活了，在小組的討論中，他們暢所欲言，在班級的交流中，學生代表的發言更是精彩。通過這種形式的練筆訓練，學生涌現出了許多精彩的片段，不僅很好的學習了精彩語言的表現，，更讓他們在寫作中感受到了校園生活的多姿多彩。

在《盤古開天地》一文的教學當中，我在文章的最后設計了一個小練筆：

“盤古啊盤古，我多想……”

正因為有了對文本內容的感悟以及學生看到了大千世界的美好的景象，一句句精彩的話語躍然紙上。

三、閱讀教學中關于“篇”的小練筆策略

借助小練筆評價量規表，明確寫作要求，自評與互改相結合，呈現筆尖精彩。篇章仿寫是選擇與學生生活密切相關的課文內容，向生活實踐延伸找準課文內容與學生生活的相似版塊，通過學習將課文的內容延伸到學生的生活中去，激發學生回憶生活、依照文本的表述方式記錄生活、描繪生活。這種方法是從整體上模仿范文作文的方式。

如四年級下冊的《牧場之國》，作者四次講到“這就是真正的荷蘭”，是對荷蘭特點的介紹，更是對荷蘭美景的贊嘆。我結合多媒體課件要學生，進行景物的模仿練習，并出示“小練筆評價量規表”，讓孩子對照要求進行寫作：

要 求 自 評 他 評

寫一處自己喜歡的景色，如：校園的一角，公園的一處……

運用“先具體后概括”或“先概括后具體”的寫法。

運用比喻、擬人等修辭手法，將內容寫具體。

書寫工整，語句通順，沒錯別字。

短短的時間內，學生在文本語言的例文學習中，在“小練筆評價量規表”的前提下，結合自己的理解，寫出豐富多彩的內容，真是妙語連珠：

“走進校園，第一眼就是南邊的幾棵大榕樹，那么多的綠葉，一簇堆在里一簇的上面。那翠綠的顏色，閔亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。下課啦，同學們在大樹下做游戲。這就是我們美麗的校園。

往南邊看看，就是升旗臺……”

語文書本中還有很多文章，可謂文質兼美。我認為，只要找到文本與練筆中的一個切入點，一次次的練習，一點點的提升，學生會還你無限的精彩！