淺談農村小學英語教學中存在的問題與解決辦法

黃海姣

一、農村教學中存在的問題

（一）農村教師教學素質偏低

語言教學是教師和學生的交流行為，在交流過程中，教師處于主導地位，因此教師素質的高低直接影響著教學質量的好壞。目前，農村小學英語教師的來源，有的是民辦教師轉正，有的是培訓一兩個月就教英語的，有的是向社會招收的；而學歷方面，學歷低，更不用說是英語專業了。年齡結構上，又大多趨向兩端，即老教師和年輕教師，這些都影響了英語教學效果的最佳發揮。而且村小老師還普遍存在轉崗現象，就是學校缺乏英語教師，由原來從事語文，政治，體育等教學的教師來擔任英語教學工作。這些教師雖然有足夠的教學經驗，多年一直奮斗在教育第一線，也曾取得優異的教學成果，但是對學生長期的英 語學習來說，他們只會死記硬背，模糊記憶會大大影響學生以后的英語學習。

我的小學英語教師就是一個只會讀單詞的老師。我那時上的是小學六年級，剛剛開始學習英語，她是我的啟蒙英語教師，教我們英語一年。我很清楚的記得，只是教了我們26個字母和幾個簡單的英語單詞。到初中的時候才開始真正的學習英語。但是我感覺到初中老師教單詞的音和小學的幾乎不一樣，為此，我一直很困惑。等到去南寧讀大學的時候才知道自己的英語發音很差，而且很難糾正過來。所以，教師素質低對學生的學習和發展將會產生很大的影響。

（二）農村小學教學條件落后，教學設施嚴重缺乏

有些偏遠地區的村小連最基本的錄音機都沒辦法配置，更不用說電腦了，這也大大影響了學生學習英語的興趣及范圍。高效的教學手段在教學中沒能發揮它應有的作用，這也大大制約了小學生在英語課堂中的參與度。我上小學的時候，由于教學空間有限。我們一二三年級同學在同一個教室里學習，這個教師既是我們的語文教師，又是數學教師，還是音樂教師。就這一個教師是我們一到三年級的教師。我們的桌椅都是用木板搭成的，教室環境非常簡陋，更別說有錄音機或電腦了或是什么多媒體教室了，見都沒見過。所以學習英語的環境相對城市孩子來說要差得多。

（三）學生自身的因素

很多學生不重視英語的學習缺少恒心和毅力，有許多學生在學習英語時，感覺很好玩、很新鮮，于是努力地去學，但是隨著時間的推移，學生在學習生活中經歷過一些挫折，學習成績不理想，對教師上課方法不適應，原有的知識背景等都會造成緊張、焦慮，對自己失去信心，加上受到社會上不重視英語的思想的影響，從而對學習產生厭倦的情緒。

（四）“教師的教法問題”

教師在教學過程中，占用太多時間授課，而不是“用課”，學生成了被動的學習機器。適合學生心理和年齡特點的歌曲，游戲等活動，都是調動學生學習英語積極性的有效方式，可以讓學生在“玩”的過程中，輕松掌握第二外語，但是這些形式在農村小。學的英語課堂都很少見。

（五）缺乏學英語的環境氛圍

農村沒有用英語進行交流的環境，農村小學學生幾乎都是在英語課上才接觸英語。人們對英語的認識程度也不夠，感覺學習英語沒有什么用處，所以家里人也反對學習英語。

二、解決農村英語教學問題的方法

（一）提高農村小學教師的英語教學水平

國家應多鼓勵高校畢業往我們環境、條件等各方面相對落后的農村學校支教，為農村師資提供更好的平臺。這不僅能鍛煉大學生吃苦耐勞的精神，而且能增強農村的教學水平。

（二）提供必備的教學設施

國家應重視農村教育，由于農村經濟條件的普遍落后，農村學校的教學設備都很陳舊或落后，好多現在農村的小學迄今都沒有計算機課可上，因為農村沒有電腦，多媒體的運用在農村就更少了。政府應多為農村教學撥款，為他們提供相應的教學設備。還可以鼓勵人們把用過的二手電腦或計算機等捐往農村地區。學生可以憑借現代信息設備學到更多的英語知識。

（三）多鼓勵學生說英語，調動學生自覺性和主動性

農村教師應給予學生更多的學習機會，應該具備耐心、細心，平易近人的特征。教師應以真誠和學生交朋友，讓學生盡量對教師沒有畏懼感，讓小學生有信心，有膽量去回答教師的提問。教師應深入了解學生的家庭情況，多和家長交流，促進教學的順利完成。若教師能利用現代教學資源給學生呈現相關主題的大量、難易適度而又有趣的材料，就能使此種現狀大有改觀，讓學生在樂趣中學習，減輕學生的害羞和畏懼感。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，這樣也調動了他們學習英語的積極性，并使他們樹立起學好英語的信心和決心。讓他們成為“我要學習”的主體，不斷提高學習英語的興趣，從而也可以全面提高我們的教學質量。

（四）改進教學方法，提高課堂效率

要提高教學質量，我們教師必須改進教學方法和教學理念。教師應該鉆研教學大綱，不惜花時間精心設計授課計劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學生學英語用英語”教學法，有效地提高課堂教學質量。我們教師還應善導學生開動腦筋，獨立思考，多聽多說，多讓學生進行口頭練習，增加課堂教學興趣及做到課后預習和復習任務。

（五）營造情境氛圍，發展學生個性

學好一門語言，關鍵是要有一個氛圍。以聽、說、讀、寫為中心開展多種形式的學習和練習活動，創造良好的學習環境。牛津英語教材中有不少涉及社會熱點和焦點問題的課文，教師可在課堂上留出一定的時間，引出課文以外的話題，創設問題情境，讓學生相互交流，提出自己獨特見解。平時多給學生聽錄音，看影碟，看英語短片電影，看送教下鄉的一些碟片，多以現代的教學手段為平臺。開展書法、朗誦、閱讀理解等課外活動。我們的活動可以根據學生平時的成績分組參加，這樣成績差的同學也有機會參加，讓他們開口。我們還可以在教室多放些英語方面的書籍，報刊，形成英語角，從而營造一個學習英語的氛圍。

總之，通過教師的多方努力，不斷地探索教學方法和教學模式，在新課程理念指導下，做到因材施教，因時施教，因人施教，因類施教。多與學生接觸交談，進行思想溝通，了解學生，指導學生，堅持下去，我想我們農村的小學英語教學質量就一定能提高。