淺談語文教學中閱讀能力的培養

楊煥財

閱讀是獲取信息、認知世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。喜好閱讀的人，在博采、怡情的過程中可以長才，與人交流才思敏捷、出口成章，為人處世行方思遠、左右逢源；喜好閱讀的人，時刻在與高尚的人對話，生活中總是開眉展眼、怡然自得，任何情況下都不存在孤單。

閱讀教學，則是學生、教師、文本之間對話的過程。學生閱讀能力的培養在這個過程中處于核心地位，舉足輕重。

應該培養學生的哪些閱讀能力？《語文新課程標準》關于初中學生的閱讀能力是這樣定位的：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。這樣一個目標的提出既向教師和學生發出新的挑戰，又順應了時代發展的要求。作為承擔語文教學的教師責無旁貸。

一、創設情境，償其大欲

1.創設故事情境

語文教學中，要讓學生體會文本中蘊含的情感，僅靠對課文詞句的斟酌是難以奏效的。要取得事半功倍效果，需要迎合學生的好奇心，需要設身處地與學生生活密切聯系，讓學生身臨其境。

2.創設表演情境

教學中，如果教師能夠發揮自己的才智，善于把字面語言變為直觀的藝術形象，那一定會給學生留下終生難忘的印象。如教話劇《<陳毅市長>選場》時，我就安排了“排演話劇”這一環節：分組進行，全班參與，表現出色的小組還可以登臺演出。

3.創設競賽情境

課堂上引入競爭機制，運用競賽手段，讓學生在一種緊張的競賽情境中去學習，可以最大限度地調動其主動性和對知識探尋欲望。如教《背影》一課，我把學生分為八個小組，以小組為單位到文中搜索“背影”和“流淚”各出現了幾次？每一次是在什么情境下出現的？學生爭先恐后地閱讀課文，尋找答案，問題很快就圓滿解決。

二、憑借文本，因勢利導

新的教育理念認為：“閱讀是學生的個性化行為，不應由教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受，體驗和理解”

因此，教師在實施教學時，一定要少講精講，力避題海戰術，要立足文本，因勢利導，鼓勵學生主動出擊，闡述自己的觀點，廣泛地進行生生之間或師生之間多維信息交流，磨礪學生創造性思維，從而實現培養閱讀能力之目的。

這里需要強調的是：新形勢下學生閱讀能力的重心應放在創造能力的培養上。因此，教學中教師應有意識地倡導學生思考問題時要獨辟蹊徑，非常規出牌。

三、依托網絡，開拓視野

1.教師授課盡可能使用多媒體，使教學更直觀、生動形象

教學中，教師在文本的基礎上，通過增加圖片、聲音、視頻等媒體信息，使教學產生圖文并茂、聲情并茂的效果，讓學生進入課文情境，體會感情，感受意境，從而更好地理解、品味課文。如教學《竹影》這篇課文， 其中有個教學重點是：說說中國畫與西洋畫有何不同特點。這個問題對于一個七年級的學生來說是相當陌生和抽象的。于是我就通過多媒體展示出三組圖片：風景、人物、靜物，每組中都是列舉中國畫和西洋畫的名作，把兩者形成對比，并配置背景音樂《二泉映月》，再加之教師的旁白，學生初步感受到了東西方文化不同的藝術魅力，然后再返回到文本，借助文本中的詞句概括出中國畫和西洋畫的不同特點——西洋畫像照相，重寫實；中國畫像符號，重寫意。

2.利用教室網絡平臺師生互動，共享網絡閱讀資源

在網絡環境下，師生可以非常方便地調動與教材有關的海量資料，大大拓寬學習的領域。合理利用這一優勢，語文課堂將精彩無限。但網絡上信息繁多，如果任由學生“沖浪”， 信馬由韁，很容易造成低效甚至無效勞動，所以，教師可以預先篩選下載網絡上精品資源，建立教學資源庫，既不用油印又方便學習，環保、快捷、高效。

3.?學生課余自覺搜索網絡，獨立閱讀

時代在變，生活日新月異，閱讀的方式也在悄悄地改變著。網絡的連接，信息的共享，使“網絡閱讀”這一構想成為現實。網絡閱讀以其容量大、內容豐富，可以滿足不同學生不同的閱讀需求，使學生在閱讀內容的選擇上有一定的自主性，有利于學生主體地位的發揮，因而有利于激發學生的閱讀興趣。正如古語所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。利用網絡資源，把音、行、動、靜完美地結合起來，以生動鮮艷的畫面，優美動聽的音樂，為學生創設了一個輕松愉快的閱讀環境，以其獨特地感染力吸引了學生，成效不言而喻。

利用網絡擴展閱讀，不僅提高了閱讀能力，而且可以積累更多的寫作素材，從而誘發寫作靈感，也帶動了寫作水平的提高。

四、博聞強識，無師自通

我們的語文教師在實施教學時，一定要少些分析、少些做題，騰出時間，放心大膽地讓學生去讀書，博覽群書。就像陶行知先生說的：解放孩子的手，讓他們隨意的去觸摸，解放孩子的腳讓他們自由的奔跑，解放他們的頭腦讓他們自由的想象。

首先，要讓學生學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物。如童話、寓言、故事、小小說、散文、詩歌等。為了獲得更多的鮮活讀物，學校和教師要疏通各種渠道。如，開放學校圖書館、閱覽室，挖掘班上圖書資源，采取學生之間互換交流的辦法，人人一本，班上五十人你就能讀到五十本書。還可以讓學生兵教兵，一個學生把自己讀的著作講給其他同學聽，這樣每人講一個，久而久之就是一筆巨大的財富。

其次，讓學生選擇性地讀一些健康有益的、古今中外的名著。每學年至少閱讀三四部大部頭的名著。教師要教給學生必要的讀書方法。如每讀完一本書，要想一想從中我學到了什么，想到了什么，有什么啟發。還要讓學生養成做讀書筆記的習慣，記好詞佳句，記感人之處，記故事梗概，記人物關系及性格特征，記收獲感受等。

有了量的積累，也自然會達到質的飛躍。 何愁閱讀能力不能提高？讓我們的學生去品嘗閱讀的快樂，感受人類文明的博大精深吧！